【正文】 交流，多媒體顯示：（1）法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋課文 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是幾年級(jí)的課文篇八正確、流利、有感情地朗讀課文。教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆?！胺拧薄鞍薄把b”突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)護(hù)。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它?！办o靜”，說(shuō)明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專心?！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。指導(dǎo)感情朗讀。同學(xué)們，他是？對(duì)，他是一位著名的？達(dá)爾文稱他是？人們還稱他是？上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的小村子里，對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？法布爾出生于1823年，距今將近二百年。放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的？試著給課文分段。認(rèn)讀生字詞。揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。他一生與昆蟲(chóng)為伴，達(dá)爾文稱他是“無(wú)與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲(chóng)的詩(shī)人”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。繼續(xù)觀察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇觀察日記。找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。課程資源的開(kāi)發(fā)利用：有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。裝滿昆蟲(chóng)的衣袋著迷迷戀濃厚興趣裝滿昆蟲(chóng)的衣袋課文 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是幾年級(jí)的課文篇六能正確、流利、有感情的朗讀課文。五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊?。?）齊讀最后一段三、拓展引申文本，追求超越升華。（3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。（引入第一段）齊讀第一段話。師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。法布爾的故事可多啦！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。師生共讀、共議。生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。抄寫(xiě)生字?！半[”，右邊不寫(xiě)成“”。第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。理解由生字組成的詞語(yǔ)。２、集體交流：你讀明白了什么？法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（２－１０）法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１）法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。２、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。一、導(dǎo)入新課：１、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么?！饼R讀這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。（引入第一段）齊讀第一段話。師（相機(jī)互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)。）法布爾的故事可多啦！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。師生共讀、共議。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。)為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。作者說(shuō)這衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，僅僅是昆蟲(chóng)嗎？你們能用這樣一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：同學(xué)們，你從中讀出了什么？（生議論）師：正是通過(guò)法布爾細(xì)致地觀察，才能將昆蟲(chóng)寫(xiě)得有滋有味。（出示：《昆蟲(chóng)記》的一段文字）在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。（聽(tīng)錄音，或默讀，或跟讀）師：同學(xué)們，這些小昆蟲(chóng)像一位大師一樣牽著法布爾的手，引領(lǐng)著他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界。你在法布爾身上看到了什么？（癡迷，執(zhí)著，專注）他對(duì)昆蟲(chóng)是何等的癡迷呀?！翱墒歉改杆?zé)罵……偷偷地玩。說(shuō)明他每天都抓了許多的小甲蟲(chóng)。（你讀的真小心呀）師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，法布爾的感情在隨著小蟲(chóng)子在變化，得到了自己喜歡的就高興，失去了，就傷心。師：他是放進(jìn)去的?！币?yàn)樗芟矚g小蟲(chóng)子，母親讓他丟了，他哭了，看出他喜歡蟲(chóng)子。i，“載”的意思是（裝），當(dāng)它表示“裝”的意思是就讀第四聲。從法布爾捉甲蟲(chóng)的一系列動(dòng)作中和如何對(duì)待小甲蟲(chóng)的過(guò)程中，我們可以充分感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，請(qǐng)大家完整地把第五小節(jié)讀一讀。師：這幾個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)讓又怎樣的體會(huì)？（顯示出對(duì)甲蟲(chóng)的喜歡）誰(shuí)來(lái)讀？生：指名讀。師：看到法布爾得到了夢(mèng)寢以求的小甲蟲(chóng)，抓住幾個(gè)幾個(gè)動(dòng)詞去認(rèn)真地品一品。師：你覺(jué)得這只小甲蟲(chóng)漂亮嗎？那你讀一讀。生：通過(guò)“敏捷”，可以看出法布爾捉蟲(chóng)子動(dòng)作迅速，十分熟練，已經(jīng)和昆蟲(chóng)打成一片了。帶著這份癡迷，再來(lái)讀讀第三小節(jié)。師：在這三天里，他為了找到這只紡織娘，究竟做了些什么？也許，第一天早晨，小法布爾在花叢中——（仔細(xì)地尋找會(huì)唱歌的蟲(chóng)子）花叢上沾滿了露水，露水打濕了法布爾的衣裳，可他一點(diǎn)也不在意，他還在——也許，第二天中午，驕陽(yáng)似火，汗水刷刷地往下流，小法布爾把耳朵湊近花叢，不小心被小蟲(chóng)子咬了幾口，好疼！法布爾會(huì)——（揉揉傷口，繼續(xù)專注地傾聽(tīng)，找尋）第三天，他早早地來(lái)到來(lái)到花叢，看見(jiàn)那只等待已久的紡織娘了，剛要靠近，紡織娘飛走了，這時(shí)的法布爾有沒(méi)有放棄？（沒(méi)有）法布爾———（依然耐心地守候著）師：今天晚上。（1）、默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的思想情感；（2）、邊悟邊寫(xiě)，把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。讓學(xué)生在走進(jìn)法布爾的基礎(chǔ)上，走出文本，去生發(fā)，去拓展，去用法布爾精神指引自己，激勵(lì)自己從小養(yǎng)成善于觀察、探究的好習(xí)慣，執(zhí)著地去追求自己的理想。對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興味盎然，忘記了周?chē)囊磺校踔镣浟俗约?。羅斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫(xiě)”。（4）、齊讀本段，釋放對(duì)法布爾高度敬仰的情感?！亢献魈骄?，理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”是他走向科學(xué)殿堂的重要因素。師：孩子們，你們有過(guò)和法布爾相似的情況嗎？當(dāng)你喜歡做的事卻受到了父母的責(zé)罵、阻止時(shí)，你是怎么想，怎么做的呢？（生自由談）是啊，很多人會(huì)因父母的阻止而放棄自己的興趣愛(ài)好，可是法布爾呢？課件出示：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合自身體驗(yàn)，品讀談體會(huì)：，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的?！縿?chuàng)造性讀第三段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“迷戀”。（5）、指導(dǎo)有感情朗讀（自讀—指讀—評(píng)讀—感情讀），激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的志趣。，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?！慷?、品讀文本，走進(jìn)法布爾感情朗讀第二段，感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”。你們能告訴老師，你們的口袋里平時(shí)都裝些什么嗎？（生興致勃勃地談）師過(guò)渡：同學(xué)們的口袋里裝的東西還真不少，形形色色，看來(lái)，每一個(gè)人都有自己的興趣和愛(ài)好嘍！有位名人說(shuō)：“興趣是最好的老師。學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。課文的重點(diǎn)是第二段，教師要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀中受到感染，激勵(lì)學(xué)生從小培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。最新裝滿昆蟲(chóng)的衣袋課文 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是幾年級(jí)的課文(十四篇)最新裝滿昆蟲(chóng)的衣袋課文 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋是幾年級(jí)的課文(十四篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。課文通俗易懂，富有童趣。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的精神世界，學(xué)習(xí)法布爾執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈探索的精神。多媒體課件第二課時(shí)一、設(shè)置情境，走近法布爾導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，老師看到你們的口袋都是鼓鼓的，很好奇。【設(shè)計(jì)理念：正如法布爾說(shuō)的“興趣是最好的老師”，這樣貼近孩子生活的導(dǎo)課，拉近了文本與孩子們之間的距離，使孩子們打開(kāi)了話匣，并且高興、主動(dòng)地去了解文本，了解和他們一樣口袋鼓鼓的法布爾，激發(fā)了學(xué)生的積極性，能更好地促使他們自讀自悟。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子。（4）、師生模擬媽媽找到法布爾時(shí)，兩個(gè)人的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷和他的探究精神?！彼?，這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是借助學(xué)生自由讀——默讀——朗讀重點(diǎn)句——有感情讀等多種形式地讀，來(lái)讓學(xué)生充分感受文本的語(yǔ)言信息，并且以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出獨(dú)特的多元的反映。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示課件，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)）抓動(dòng)作描寫(xiě)（放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞）體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀、珍愛(ài)，指導(dǎo)感情朗讀。（4）、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和法布爾作比較，感受法布爾的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探究的精神。【設(shè)計(jì)理念：這一部分是課文的重點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我試圖為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)使心靈共鳴的感情場(chǎng)，期望在學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，能通過(guò)有感情地朗讀對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行藝術(shù)性再創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。（3）、合作探究為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目?！咳?、拓展文本，走出法布爾課件出示名人對(duì)法布爾的高度評(píng)價(jià)：雨過(guò)稱他是：“昆蟲(chóng)學(xué)的荷馬”。再現(xiàn)法布爾的精心對(duì)白，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀：興趣是最好的老師?！驹O(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)架起文本與社會(huì)生活的橋梁，體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”的教學(xué)理念。出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)：（1）、默讀課文，在你感興趣的場(chǎng)景里找出表現(xiàn)法布爾昆蟲(chóng)癡迷的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，體會(huì)背后的思想情感；（2）、邊悟邊寫(xiě)，把你的思想感受留在書(shū)頁(yè)上。生：三天時(shí)間尋找的。師：你從這“三天”法布爾所做的事情上，你還能感受到什么？（堅(jiān)持不懈，鍥而不舍）師：一種及其平常的昆蟲(chóng)叫聲，在法布爾聽(tīng)了卻是那么動(dòng)聽(tīng)；一只非常普通的紡織娘，法布爾足足探尋了三天，多濃的興趣，多深的堅(jiān)持，這就是———癡迷。◇“嗬，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。（出示課件）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只小甲蟲(chóng)的特點(diǎn)。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。在法布爾眼里他的寶貝竟是？生：小甲蟲(chóng)。師：它可是法布爾的小寶貝，你還可以讀得再興奮些（指名讀）師：他這樣地呵護(hù)這個(gè)小寶貝，因?yàn)樗麑?duì)這個(gè)小寶貝已迷戀了，已被它迷住了，而他覺(jué)得看到這個(gè)小寶貝是他最快樂(lè)的事兒；師：（出示法布爾鼓鼓囊囊的口袋）大家猜猜，她的衣袋里可能會(huì)有什么？師：第五小節(jié)作者具體寫(xiě)了法布爾捉甲蟲(chóng)的經(jīng)過(guò)，那為什么不把他是如何讓撿貝克和石子也寫(xiě)具體呢？（引導(dǎo)生看板書(shū)）師：這也提醒我們，在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，所寫(xiě)的內(nèi)容一定要和文章的中心中心緊密聯(lián)系。師：“滿載而歸”，這里讀z224?！澳赣H也在一旁……垃圾堆。如果是我們不喜歡的東西，我們可以隨手進(jìn)垃圾堆，可是法布爾卻很不情愿地把這些小寶貝？生：放進(jìn)垃圾堆。師：舍不得啊，舍不得，誰(shuí)再讀。生：我從第8小節(jié)的撐破褲兜，看出他喜歡小甲蟲(chóng)，還有前面說(shuō)到的紡織娘等。其實(shí)，父母是擔(dān)心他的小手中毒，所以才責(zé)怪他，還有嗎？生：第10小節(jié)給我印象最深，我把它讀一讀。師：這里“沒(méi)用的玩意兒”為什么要加雙引號(hào)？（引用父親的話，父親認(rèn)為昆蟲(chóng)沒(méi)有價(jià)值）法布爾認(rèn)為沒(méi)用嗎？說(shuō)明了什么？（時(shí)間機(jī)動(dòng)）師：他會(huì)怎么玩呢？（觀察，研究，思考，聊天）師：父母的責(zé)罵他絲毫不顧，依舊沉浸在昆蟲(chóng)的世界，這里面的樂(lè)趣只有他自己知道。（指板書(shū)）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)2—10小節(jié)，走進(jìn)法布爾的世界。他用畢生精力完成著作《昆蟲(chóng)記》師：同學(xué)們，今天老師也帶來(lái)了昆蟲(chóng)記里的一段文字，想不想看看。生：自由讀。法布爾天天、月月、年年如此。兒時(shí)