插圖在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用-全文預(yù)覽
【正文】 探究化學(xué)的驅(qū)動力。教學(xué)實踐證明，在化學(xué)課堂上學(xué)生高度地集中注意力，不但可以營造出良好的教學(xué)氛圍，還可以推動教學(xué)深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果。 一、教師:應(yīng)用插圖組織教學(xué) 教師是化學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用者。教材插圖是學(xué)生進行化學(xué)閱讀的資源之一，具有圖文結(jié)合的特點。在這個時代，每一個人都應(yīng)具備讀圖能力。在這篇文章中，筆者將從教師層面和學(xué)生層面入手，詳細(xì)闡述在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用插圖的策略。編號：時間：xxxx年x月x日海納百川頁碼：第9頁共9頁插圖在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用 信息時代的到來使得人們的閱讀方式發(fā)生了巨大變化?；诖耍诮M織初中化學(xué)教學(xué)的時候，筆者應(yīng)用教材插圖資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。應(yīng)用策略 信息化社會的到來，使得我們進入了讀圖時代。純文字的內(nèi)容是抽象復(fù)雜的，對于大部分抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生來說是一大閱讀阻礙，他們難以自主地借助語言文字信息理解化學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡人意，同時，在低效的閱讀影響下很容易失去閱讀自信心。下面，筆者將從教師層面和學(xué)生層面入手，詳細(xì)闡述在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用插圖資源的策略。注意是學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這里的問題是指學(xué)生在體驗具體情境的過程中，因自身現(xiàn)有知識儲備、學(xué)習(xí)能力等不足，被迫探尋新的方法而產(chǎn)生的“不滿”。對此，在組織課堂教學(xué)的過程中，筆者要求學(xué)生們閱讀這些插圖，邊閱讀邊思考如此問題:這些圖片說明了什么呢?在生活中你還接觸過哪些使用化學(xué)方法生產(chǎn)的物品呢?試想一下，如果沒有化學(xué)，圖上的這些物品還會存在嗎?這說明了什么呢?在問題的驅(qū)動下，學(xué)生們帶著好奇心，對化學(xué)與生活的關(guān)系進行探究，便于實現(xiàn)對課堂知識點的理解。在信息化社會，信息技術(shù)在飛速發(fā)展，尤其當(dāng)下正在成為教師組織教學(xué)活動不可缺少的工具?；诖?，在組織教學(xué)活動之前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜
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