微寫作在初中作文教學(xué)的實施策略-全文預(yù)覽
【正文】 一幅幅生動形象的畫面浮現(xiàn)在腦海里。對此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生積累寫作素材。再如《從百草園到三味書屋》一文，其中講到了一個“美女蛇”的故事，童年時也因為對“美女蛇”的懼怕而不敢輕易走進百草園的長草叢里。比如《春》這篇文章運用了大量的擬人手法，將春天比作“剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年……”，形象生動，很有感染力。正如葉圣陶先生說的“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系”。在講解完課文后，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀，用心體會想要表達的情感，引發(fā)情感共鳴。放映結(jié)束，教師可以順勢讓學(xué)生結(jié)合所看內(nèi)容，展開想象，描述一下自己心中紫藤蘿的樣子。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑很多，創(chuàng)設(shè)情境便是一種行之有效的方法。因此，在初中作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微寫作的優(yōu)勢，采用多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。微寫作具有篇幅短、形式靈活、重視體驗等特點，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生真情實感的表達。因此，要想提高作文教學(xué)質(zhì)量，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在觀看視頻的過程中，學(xué)生十分投入，且了解到了紫
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