應用型商科院校心理健康教育的探究-全文預覽
【正文】 健康發(fā)展外，還肩負著培養(yǎng)與打造商科學生理想人格與通用能力，即培養(yǎng)商科學生外向樂群，活潑開朗，好強上進，敢為敢當，善于溝通、樂于協(xié)作，富于創(chuàng)新、情緒穩(wěn)定、心態(tài)平和，自律自明、客觀務實、專業(yè)能力扎實等系現(xiàn)代商貿、流通、服務行業(yè)從業(yè)人員的理想人格特征以及團隊合作能力、溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、抗挫折能力、自我發(fā)展等商貿流通領域最看重的通用能力[1]，并為后期消費心理學、管理心理學、組織行為學等課程提供知識基礎的重任。隨著教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》、《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳[2022]5號）等文件的下發(fā)及相關課程建設與教學標準的制定，大學生心理健康課程的建設也被提上了新的高度。當前，項目化教學在高職教育層次得了充分的推廣，其基于內容、活動、情境和結果四大構成要素的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，表現(xiàn)出了以教學內容工作任務為依托，教學活動以學生為主體，學習成果多樣化等顯著特征，這一系列特征與應用型商科院校心理健康課程注重學生的體驗與參與、強調過程與結果的特點不謀而合?！ 。ǘ┠?
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