在情節(jié)與形象的搖擺中搭一座能力的彩橋--全文預(yù)覽
【正文】 個講生動的度究竟該解讀到什么程度？就像爬臺階一樣,他們在課的起點站在第幾階?在課的終點可以站在第幾階?在整個學(xué)段可以站在第幾階?課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的目標(biāo)解讀用了很多的初步，這就提醒我們，揠苗助長地拔高要求是違背兒童發(fā)展規(guī)律的，出力不討好，而且會讓我們對課堂、對學(xué)生帶來很多失望。 教學(xué)內(nèi)容上，從語文學(xué)科的獨有特點來看，教語文本身，立足于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)該是我們課堂努力的方向。在體會重點詞語的過程中體驗?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌，請注意，我用的是精神風(fēng)貌，不是某某形象，學(xué)會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。本文格式為Word版，下載可任意編輯在情節(jié)與形象的搖擺中搭一座能力的彩橋 《哪吒鬧?！方虒W(xué)談 《哪吒鬧?！肥翘K教版國標(biāo)本童話（神話）單元的三篇課
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1