在情節(jié)與形象的搖擺中搭一座能力的彩橋--全文預(yù)覽
【正文】 個(gè)講生動(dòng)的度究竟該解讀到什么程度？就像爬臺(tái)階一樣,他們?cè)谡n的起點(diǎn)站在第幾階?在課的終點(diǎn)可以站在第幾階?在整個(gè)學(xué)段可以站在第幾階?課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的目標(biāo)解讀用了很多的初步，這就提醒我們，揠苗助長(zhǎng)地拔高要求是違背兒童發(fā)展規(guī)律的，出力不討好，而且會(huì)讓我們對(duì)課堂、對(duì)學(xué)生帶來(lái)很多失望。 教學(xué)內(nèi)容上，從語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn)來(lái)看，教語(yǔ)文本身，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是我們課堂努力的方向。在體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)倪刚x凜然、不畏強(qiáng)暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌，請(qǐng)注意，我用的是精神風(fēng)貌，不是某某形象，學(xué)會(huì)借助重點(diǎn)詞語(yǔ)搭建的骨架把故事講清楚、講生動(dòng)，激發(fā)課外閱讀的欲望。本文格式為Word版，下載可任意編輯在情節(jié)與形象的搖擺中搭一座能力的彩橋 《哪吒鬧?！方虒W(xué)談 《哪吒鬧海》是蘇教版國(guó)標(biāo)本童話（神話）單元的三篇課
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