《羚羊木雕》教學(xué)案例--全文預(yù)覽
【正文】 連我也被你們的激情深深地感染了，大家的見(jiàn)解令我吃驚、使我震奮!你們的辯論道出了友情的可貴。小孩子互贈(zèng)禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適。做人要講信用，孔子。這也表明我把友情、親情放到同等重要的地位。現(xiàn)在請(qǐng)各位針對(duì)自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。請(qǐng)大家按照這種方法分角色朗讀萬(wàn)芳和她媽媽的對(duì)話。(眾生掌聲熱烈) 師：你是一個(gè)善于總結(jié)、動(dòng)腦筋的人，大家的掌聲就是證明。那心理描寫還可借助什么來(lái)表現(xiàn)? 生：景物描寫。在第4自然段也是這樣寫的。她在說(shuō)：送給誰(shuí)了?告訴我。她在語(yǔ)氣的處理上用顫抖的語(yǔ)言表現(xiàn)其傷心。在欣賞這段情景劇之前，我誠(chéng)懇的邀請(qǐng)?jiān)谧母魑慌笥炎鳛槲覀兊脑u(píng)委，看看我們的小演員能否形象的演出人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)、心理。要了解這個(gè)故事的始末，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)把故事讀完并思考： 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?它涉及到了哪些人物? 生：我把爸爸送給我的一只名貴的羚羊木雕送給了我的好朋友萬(wàn)芳，父母知道后非常生氣，逼迫我找萬(wàn)芳要會(huì)了木雕，我對(duì)朋友反悔了，非常傷心。 ⑵ 把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。 學(xué)生： 課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。 過(guò)程與方法：通過(guò)表演，分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種描寫方法刻畫(huà)人物。 提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。面對(duì)矛盾沖突，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)想法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生自由的討論、辯論，并把課堂向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，適時(shí)的讓家長(zhǎng)設(shè)身處地的談感受，這樣觸到了孩子內(nèi)心深處的心弦，讓孩子和家長(zhǎng)在課堂上交流，有了心靈的碰撞，從而真正達(dá)到了學(xué)生和家長(zhǎng)之間的交流和溝通。我決定以《羚羊木雕》的為內(nèi)容做一期人生 AB 劇的節(jié)目，學(xué)生、家長(zhǎng)作為節(jié)目的參與者參與其中。本文格式為Word版，下載可任意編輯《羚羊木雕》教學(xué)案例 代溝是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，矛盾該如何解決呢?在這一點(diǎn)上，正符合浙江衛(wèi)視的欄目──人生 AB 劇的欄目特色。這樣，學(xué)生就可借助同學(xué)的形象的表演結(jié)合課文分析人物性格，從而掌握人物的描寫方法。 知識(shí)與技能： 培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生存。 一課時(shí)。 教師： 對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)： ⑴ 對(duì)課文整體感知。 (節(jié)錄) 一、演 師：嗨，朋友們好!歡迎做客人生AB劇場(chǎng)，今天我?guī)Ыo大家討論的話題是由一只名貴的羚羊木雕引發(fā)的一個(gè)家庭故事。那么，他們到底是什么樣的人呢?讓我們來(lái)欣賞一段根據(jù)故事《羚羊木雕》改編的家庭情景劇，再次走進(jìn)這個(gè)家庭，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些家庭成員。) 二、評(píng) 師：我們的演員感情非常投入，大家現(xiàn)在互相交流，說(shuō)說(shuō)他們哪方面表演和出色? 生：我覺(jué)得演我的楊柳依演得好。 生：我認(rèn)為媽媽的扮演者劉姝伶演得好。 生：劉姝伶在說(shuō)話時(shí)眼睛緊盯著楊柳依，把媽媽的神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)了，從中能看出媽媽是一個(gè)極其嚴(yán)厲的人。 師：非常棒!你能從中找出規(guī)律。小省地說(shuō)、一動(dòng)不動(dòng)，低頭不敢
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