“相機(jī)生成”：新課程教學(xué)觀的靈魂──《師說(shuō)》教學(xué)案例--全文預(yù)覽
【正文】 生成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主、合作與探究。在教學(xué)活動(dòng)中我們是要大力提倡教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的，但如果我們是以壓制知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的生成和增殖為代價(jià)而刻意地去追求所謂的完成教學(xué)任務(wù)，就難免得不償失了。 關(guān)于教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題是近一個(gè)階段以來(lái)理論界和中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中討論的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，目前尚無(wú)一個(gè)能被普遍接受的定論。最后，教師對(duì)討論進(jìn)行了總結(jié)，他首先肯定了同學(xué)們能夠主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的勇氣、智慧和能力，同時(shí)要求同學(xué)們課后查閱資料再進(jìn)行思考，分析韓愈為什么會(huì)形成這樣的觀點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)改革，就當(dāng)前教學(xué)改革中師生之間的關(guān)系問(wèn)題寫(xiě)一篇小文章闡述自己的看法和建議。 教師也對(duì)該同學(xué)的思想進(jìn)行了表?yè)P(yáng)：很好，看來(lái)你是進(jìn)行了認(rèn)真的大膽的思考，你認(rèn)為韓愈的觀點(diǎn)與現(xiàn)行的新課程下教學(xué)新理念是背道而馳的吧?。ㄔ摻處熡哪谋硎鲆鹆送瑢W(xué)們的一陣笑聲，課堂氣氛頓時(shí)活躍了許多）那么，哪位同學(xué)還有其他不同的觀點(diǎn)呢？學(xué)生（乙）立即闡述道我認(rèn)為韓愈的觀點(diǎn)是正確的，要想成為一個(gè)學(xué)者是必須要有教師指導(dǎo)的，這樣可以少走彎路，況且在那個(gè)時(shí)代個(gè)人自學(xué)成材的環(huán)境因素是受到嚴(yán)格制約的，該觀點(diǎn)也馬上得到了一部分同學(xué)的支持。我們這些聽(tīng)課人也都立即將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問(wèn)題上來(lái)，拭目以待教師怎樣來(lái)應(yīng)付這個(gè)場(chǎng)面。人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣時(shí)，有學(xué)生開(kāi)始在下面竊竊私語(yǔ)，進(jìn)而議論聲越來(lái)越大。上課不久，當(dāng)教師講解到古之學(xué)者必有師。
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