【正文】 米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這里說的緊張，急促，說的是誰？我們要寫的是夏天，為什么又要寫人？把這一段去掉了行不行？　　明確：歌頌勞動，贊美辛勤的勞動者?！　∥闹杏性S多精彩的畫面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？　　明確：萬物勃發(fā)、蟬兒長鳴、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農(nóng)民辛勤勞作　　這些畫面中，你看到一個怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促　　文中哪一段是寫夏的熱烈？明確：3段　　寫夏的熱烈，文中用了一個生動的詞來表現(xiàn)，這個詞是什么？　　把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。三峽是是怎樣描寫夏水的......突出了夏的......，今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力！　　二、檢查預習：2　　三、初讀課文、整體感知：　　學生放聲讀課文。要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情語文《夏》教案6　　教學目標：　　 學生初讀課文，感受夏天的特點，體會作者的思想感情?！　∪⒈容^閱讀：　　正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？　　山亭夏日　?。ㄌ疲└唏墶　【G樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘?！　?．修辭。　　2．通過比較閱讀，體味作者的感情?！　．“春日融融、秋波澹?！迸c“苦澀的汗水”對比，得出作者寫夏天的原因在于歌頌勞動，歌頌勞動人民?！　】墒?，當代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。　　第一課時（總 課時）　　教學過程　　一、導入新課　　走過了秋天、冬天和春天，我們該來經(jīng)歷火熱的夏季了。語文《夏》教案5　　教學目標　　1．感受夏天的特點及文章的語言魅力?！　∷摹⒑疃挥姓芾淼恼Z言表達　　本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠、奉獻、豪壯，對蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個生動的比喻——“生命之歌”，來道出了其中的內(nèi)蘊真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！　　三、別致的文章開頭　　文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級語文教案《語文教案－夏之絕句》?！　　跋s聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。作者先記敘童年時代捉蟬的故事，在上學的路上——人跡罕至的地方，一群小學生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景　　讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中?！　∠s的生命是短暫的，可是它是用一生的時間來歌唱。作者從孩童時代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩意。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來?！　∫惶谜n不可能盡善盡美，我覺得，要能夠有一得，就值得分析品味，并積累經(jīng)驗。這篇文章備課時，我參考了許多資料，但總覺得教材處理起來不能完整、系統(tǒng)，體現(xiàn)一個梯度并有一個高潮。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結合，要課內(nèi)外結合，要學用結合。　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。它們句式相同，字數(shù)也差不多，語句錯落有致，瑯瑯上口。　　請你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。　　文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。　　再看擬人句：　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象?！　∠瓤幢扔骶洌骸　　昂孟駹t子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。（全班齊讀）　　朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語調(diào)，讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風格。） ：氣勢盛大　　黛色（d224?！　z查字詞預習：　　給下列加點字注音并解釋：　　貯滿（zh249?！　。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進行表述?！　〗虒W難點：　　品味文章的優(yōu)美句子　　課時安排：一課時　　教學過程:　　一、導入新課:　　導入：　　一年四季，周而復始?！　∏楦袘B(tài)度價值觀目標：感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活?！　∑?、教師寄語　　夏天的色彩是金黃的。亭亭玉立的荷花，在微風中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點點漣漪，日光浮在水面上，如夢如幻，如詩如畫，令人如癡如醉?！遍_頭，自選畫面，寫出自己對夏天的獨特感受?！　×?、學以致用　　梁衡說“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子?！　∷?，作者大聲贊美這個金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動，贊美勞動者，這就是作者對夏季的感情，夏季的感受。（或作者贊美夏天的原因）　　明確：夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季?！　?，為什么還要寫夏天的人？　　——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價值。 快 慢……　　聽讀錄音（找出相似的詞語和句子進行重讀及節(jié)奏的朗讀訓練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，　　過渡：中央電視臺的趙忠祥老師說：“朗讀時，要避免浮在表面上念字兒，還必須運用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷?！　〗鉀Q重讀，給出了三個含修飾語的句子：　　A、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)　　B、那在地上匍匐前進的瓜秧　　C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米　　方法：讓學生自由讀，找出句子中的重讀詞語。　　“這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。今天我們繼續(xù)用學過的方法學習第三段夏天的色彩。讓我們在朗讀中再次感受夏之熱烈。　　撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛?！薄　”扔鳎庇^的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過程突出了林木生長的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。　?、偕狡律系能奋芳毑蓍L成了一片密密的厚發(fā)。　　賞析步驟①指出修辭類型　?、诜纸? 　　（深層含義）　　示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因為這句話運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了由春到夏的醞釀過程。　　二、預習檢查：你會讀嗎？你會寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板　　三、初讀感知：聽錄音朗讀，同學們邊聽邊思考問題：　　，夏天有什么特點？（緊張 熱烈 急促）　　？　　3.（過渡）“一切景語皆情語”，文章表達了作者對夏天怎樣的感情？　　—— 喜愛、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！　〗虒W難點　　學習課文抓住特征寫景的方法，感受文章語言的魅力。　　板書：　　夏　　熱烈——磅礴之勢　　金黃——旺盛活力　　緊張——人倍忙　　贊美春與秋之間的黃金季節(jié)語文《夏》教案2　　教學目標　　1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者情感?！　∷?、精讀全文，拓展積累　　引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季?！　。?）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？　　4 感悟夏天的旋律?！薄斑@”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。夏天到了?！　∮脵M線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀?！　“鍟n題，齊讀課題?！　”痴b課文第一段。本文格式為Word版，下載可任意編輯語文《夏》教案語文《夏》教案　　在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化?！　∮懈星榈乩首x課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情?！　〗虒W設計　　一、創(chuàng)設情景，導入新課　　出示夏天相片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景?！　∽x課文，以小組為單位，交流預習情況。　?。?）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？　?。?）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？　?。?）“春