鳥的天堂教學反思-全文預覽
【正文】 掌握的程度有深淺，因此在設計教學過程中充分運用了選擇學習和合作學習的策略，充分發(fā)揮小小組學習討論的作用，讓學生合作討論，合作研究，合作表達，讓每一位學生選擇適合自己的練習進行訓練，體現了學生不同的革新能力，蘊涵著學生發(fā)散性思維的火花，盡可能使每一位學生獲得成功的機會。隨后又將這兩種描寫方法帶入寫作：以小鳥的身份寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感?！ τ诖苏n，我提前設計了預習學習單，將字詞的學習放入到自主學習中來，并且以表格的形式梳理課文脈絡，讓孩子梳理作者兩次去“鳥的天堂”的不同經歷，這樣在課堂教學中直接采用小組討論的形式，為接下來的拓展延伸節(jié)省了很多寶貴的時間。在教學引導學生“品讀”?！ ∽ゾ渥?，談感悟?！而B的天堂》這篇課文語言質樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自我去體會，去領悟。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學生人生的光彩涂了一層亮麗的底色?！ ∽灾鞲形蛟谶@一環(huán)節(jié)的教學中，采用學生自主選?。ㄔ诿枋鲩艠渑c鳥的段落中任選其一）、自主研讀（品味描述榕樹或鳥的語言文字）、自主感悟（用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力）的方法，用心引導，激發(fā)學生的閱讀興趣。初步學會換位思考，養(yǎng)成辯證思維的習慣。 傳統(tǒng)的教法，可按作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞展開，先學第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面；或者圍繞“為何能成為鳥的天堂？”的兩個因素展開教學。這篇文章文質兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的完美。看來，我還是沒有從課堂的主宰者這個高高的階梯上走下來，還沒有將課堂真正還給學生。二是在展示多媒體課件時，也沒有任何的指導跟激發(fā)性的語言，沒有靈活、恰當地把課件與教材所設置的情境相結合，效果不佳。對于六年級的學生來說，要理解課文內容，并不是什么難事，對于搞清楚課
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