語文教學工作總結(jié)模板集錦6篇-全文預覽
【正文】 水平。平時，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區(qū)情況相近的文章摘錄下來做為教學備用資料。為了完成好初三語文教學任務，本人系統(tǒng)地認真研究了初中的語文教材和相關的練習，并繼續(xù)購買一些語文工具書籍?！ ±^續(xù)進行“先學后教”的方法運用，落實“自主、合作、探究”的學習方式，全面提高語文能力。 2。對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還很欠缺?！ ∪?。不為別的，就是用這樣一種方式讓自己的教育生涯更充實有價值?！ ?．享受與回報?！ ∫源缶譃橹兀Z文學習在課上完成，不占用學生的休息時間，有了 問題多和其他教師溝通，達成一致，對兩位年輕的班主任能夠盡力幫助?！ ≌n改對我來說是個挑戰(zhàn)。像這樣的學生兩個班還有不少。我對待孩子的做法是，犯了錯誤絕不放過，一定會把孩子叫來，面對面地，情感加理性地幫助孩子弄明白哪里錯了，該怎么避免類似的錯誤，該從犯的錯誤中明白什么道理，該怎么樣正確的為人處事，我發(fā)覺，那些因犯錯誤而被我教育的孩子感情上和我更貼心了，孩子們拿我當知心人了。我注意給每個孩子自己的愛，針對每個孩子的情況引導和關愛，我希望每個孩子都變得開朗活潑熱情透明積極樂觀，半年來，我感覺有許多孩子發(fā)生了喜人的變化。我發(fā)現(xiàn)，激情面對孩子們?nèi)ナ谡n，自己也活力不減年輕，是很快樂的事?！ ??！ ?．盡心培養(yǎng)青年教師?！ ??！ 〗處熖崳瑢W生才會踏實?！ ⌒率兰o的語文教學面臨很大的挑戰(zhàn)，我們要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，放手發(fā)展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習。如：學習《九色鹿》后，組織學生編演課本劇。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品讀中進一步升華認識從而達到我的預期目的。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。 在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與孩子們的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為我們關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。 回顧這一個學期的教學工作，我收獲頗豐，讓我真正體會“潤物細無聲”的意義，在潛移默化中，培養(yǎng)學生的能力和品質(zhì)，張揚他們的個性和風采，和他們一起成長?！ ∷?、存在問題 閱讀和作文是我們的重點內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學生的語文素養(yǎng)。批改作業(yè)時，我更注重幫助理解題意錯誤的學生?；匚哆@一個學期的語文教學充滿了熱情、希望，同時充滿了挑戰(zhàn)，現(xiàn)我給予總結(jié)： 一、創(chuàng)設學生為本的課堂 結(jié)合本班學生的特點，我在課堂上創(chuàng)設學生為本的教學情境，如學生質(zhì)疑、學生解答等，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓課堂活躍起來?！ ∽x透學生。我的三步里都有“透”，不把文本讀透，大到文本的主旨布局、寫作技巧、思想傾向，小到一個標點符號，不然的話，怎么定重點難點和教學目標；不把一個片段理解得力透紙背，怎么能從一個句子，一個詞語，甚至一個標點符號入手，把其中的一個片段做得美輪美奐，令人折服；不把教材備透，怎么能通過模擬講解，找到不足，看到閃光點?！ ≈挥姓n備得全了，備得活了，做實了“十年功”，我們上起課來才能左右逢源，才有風生水起的“三分鐘”。 語文教學工作總結(jié) 篇1 備好備活隱形教案。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的？以下是我編寫整理的語文教學工作總結(jié)6篇，歡迎閱讀與收藏。妥當處理這些隨機問題，依靠的不是權威，更不是消極簡單的辦法，而是在于平時的經(jīng)驗和理論積累，因此我在平時一定要多讀與教學有關的書籍，課前備全課堂可能涉及到方方面面的知識。這學期，我一改往日的備課流程，一是自己反復讀文本，確定重點難點和教學目標，自己編寫教案；二是依循教學目標做一個精彩的教學片段賞析；三是虛擬上課，完善教學設計。在我的備課環(huán)節(jié)上，我就以刷子李為學習榜樣，嚴格要求自己。語文教學工作總結(jié) 篇2 時光匆匆流逝，又一個學期的新課程即將結(jié)束了。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求字跡工整，書面整潔，并努力克服錯別字。一是加強和任課老師聯(lián)系，了解學生的上課情況，對學習自覺性差的學生，共同教育、幫助；二是安排學生結(jié)對子，負責督促、檢查學習任
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