【正文】 ，在A組題目中，兩次發(fā)現課得滿分的總人數和30分以下的總人數依次是58人和9人，相應的一般課數據則為53人和3人。根據這兩次實驗得出幾個結論：　?。ㄒ唬┎剪敿{所說的愉快是存在的，這從兩次發(fā)現課舉手要求回答的總人次為238，而兩次一般課相應數學據為115，以及從課堂氣氛等教學現現象中可以看出。為了檢驗布魯納的這些看法，馬鞍山市第十三中學馮建國教師在初一的兩個平行班級的數學課中進行了兩次實驗。通過研究，希望提煉出可供教材編寫人員和教師參考的建議。無論在古埃及、巴比倫和中國等文明古國，還是在稍后崛起的古希臘和古羅馬，經世致用其所長數學都是學校啟蒙教育中一個必不可少的內容?！　∏笳鎰諏崳_拓創(chuàng)新，努力踐行誠信教育，終身學習的要求，相信教育的明天會更好！精編參加教育理論學習心得與收獲匯總　　數學教師是一種職業(yè)，是一種需要特殊培養(yǎng)的專業(yè)人士?！　∥?、更新教育方法，讓人人獲得成功。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育?！　∪?、要以情動心，與學生心與心的交流。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會親其師，信其道。嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發(fā)學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴?！　∫弧⒔處熞哂袩o限的愛生之心。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經布道，要讓學生主動參與教學，不授人以魚而授人以漁。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果?！　〉谌岩虿氖┙搪涞綄嵦?。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關系密切。真正把打開知識寶庫的金鑰匙交給學生，學會持久發(fā)展。我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質教育的制高點。強化學生的個體參與，不僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入；教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發(fā)展的天地。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎。要從教學的實踐中發(fā)現和思考問題，善于把教學中產生的見解、主張?zhí)岢鰜砗蛯懗鰜?，讓人家討論，傾聽別人的意見，吸收人家的經驗，促進自己的提高，從而形成自己的教學特色和教研能力。編號：時間：20XX年X月X日微 風 文 案頁碼：第24頁共24頁精編參加教育理論學習心得與收獲匯總_校領導對我們新教師寄語道：要常備兩把尺子，一把量別人的長處，另一把量自己的不足。精編參加教育理論學習心得與收獲匯總　　教師應是終身學習者，通過學習讓自己不斷充電，使自己成為不息的源頭水和長流水，并要使自己快速成長，務必要結合教學實踐，多學習多研究。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環(huán)節(jié)。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質?！　〗處熢诩榷ǖ恼n程標準、教材內容、評價體系等現實的內外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數能升學的`尖子；教學內容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能；教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師一唱到底、學生被動接受的單向傳授；教學手段應是現代多媒體與傳統手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴戰(zhàn)斗一節(jié)課；教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是填鴨式的一味灌輸；教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而不是考試方法與能力的反復訓練。傳統的課堂教學，師道尊嚴的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的高手，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。真正變要我學為我要學、我會學。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發(fā)展，把素質教育落到實處。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。　　全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有