學會勸說教學設計-全文預覽
【正文】 師：太難了，我不會。
生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛(wèi)生后，你就會很快樂。
生：我首先要告訴你──
師（打斷，莫名其妙地）：大哥哥，你跟誰說話呢？
生（忙糾正）：董理小妹妹，我首先要告訴你，生氣對身體是沒好處的。
師（借紅領巾）：那我就來扮演董理同學，大家在腦子里想想，你準備怎樣來勸說董理。好，還有這么多舉起的小手，我想大家一定還有許多好主意，我們就不一一列舉了。還有誰來說一說？
生：我覺得勸說時還應注意使用一些禮貌用語。你叫什么名字？
生：我叫鐘聲。這樣既讓同學自覺地聯(lián)系生活交際經(jīng)驗進行考慮，又尊重了同學在學習方法上的自主選擇權。
師：說得很好，你也準備采取當面勸說的方法，看來我們班的同學都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？
生（齊）：是。
師：同學們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？
生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責任，你應該做衛(wèi)生。愿意協(xié)助我嗎？
生（齊）：愿意！
師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學叫董理，（板書董理），她名如其人，學習很好，也很尊敬老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜歡勞動。
四、總結下課。我想對她說……
情景二
表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。
?。?）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說， 這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？
出示課件：，要友好和善，不要用指責的口吻。
老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。
教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。
教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。同學們，你看到了會對他說些什么？
。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？
課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！
小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。
?。?）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。
三、小組合作練勸說
，大家看一看：
課件出示：
情景一
有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。
其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。今天老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好需要大家的“口才”來協(xié)助解決。
課件顯示錄像片斷：
董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今天真倒霉，居然讓我來做，煩死了！”
點評：情境設計來源于同學生活，同時又對情境進行了
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