【正文】 擴散活動圖板,對照活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細胞膜,紅色球狀物表示某物質(zhì)。其中,與周圍環(huán)境進行物質(zhì)交換是細胞膜的重要生理功能。需要載體。 如何設(shè)計生物教學(xué)4 第一節(jié)一、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能(B) 板 書 教學(xué)過程 (二)細胞膜的主要生理功能 : (1)自由擴散: 特點:從高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點。 合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。 學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。 三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。 二、教學(xué)方法 自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究 直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段 自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。 通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育。 (2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。 如何設(shè)計生物教學(xué)3 一、教材分析 (一)教材內(nèi)容及地位 這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。根據(jù)習(xí)題正確率，進行目標(biāo)達成度的評價，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達成情況，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點)及課后作業(yè)的布置(加強目標(biāo)達成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí))。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進教學(xué)提供依據(jù)。 板書設(shè)計 我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。通過聯(lián)系生活實際，滲透科學(xué)、技術(shù)、社會相關(guān)聯(lián)的思想，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。 把蕃茄和水稻實驗前和實驗后Ca和Si濃度繪制成圖像，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，得出蕃茄吸收Ca多，吸收Si少。 最后通過CAI課件的演示，把微觀粒子的運動形象化，直觀化，增強了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。同時，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細胞膜的選擇透過性，認為：礦質(zhì)元素離子是通過主動運輸?shù)姆绞竭M入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)二). 教師提供資料(二組實驗事實)，引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一，這段討論設(shè)計的目的在于，潛移默化地告訴學(xué)生人們認識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)?？梢哉f，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。 六、說學(xué)法 我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 活動探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。 當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。 為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊? 五、說教法 我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。 (2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。 2能力目標(biāo) (1)、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1知識目標(biāo) (1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源。 二、說教材的地位和作用 《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。 七、說板書設(shè)計 板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。 環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升 引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識、形成概念圖。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認同技術(shù)進步對科學(xué)發(fā)展的重要性。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果，描述細胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài)。教師評價，給出意見。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)?又如何來證實你的假說?學(xué)生根據(jù)實驗一、二，能夠得出組成細胞膜的成分主要是脂質(zhì)(磷脂)和蛋白質(zhì)。 食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。 在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進行思考，在此基礎(chǔ)上，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建。 。 。通過科學(xué)史的滲透，認同科學(xué)研究是一個不斷探索、不斷完善的漫長過程。接下來是關(guān)于如何設(shè)計生物教學(xué)的文章，希望能幫助到大家! 如何設(shè)計生物教學(xué)1 一、說教材 本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié)，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容。生物最重要和基本的特征在于生物進行新陳代謝(又稱分泌物)及遺傳。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用。 基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)： 三、教學(xué)目標(biāo) 。 ，不斷完善的漫長過程。 五、說教學(xué)方法 通過講授、討論、問答等多種教學(xué)手段，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理、探索真理的全過程，進而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容。隨后提出問題，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別，為什么有這樣的區(qū)別?隨后補充，正常人的細胞膜沒有破壞，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》。 (多媒體課件展示實驗一和實驗二) 鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進、層層誘導(dǎo)。隨后稱熱打鐵，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細胞膜呢? (多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三) 多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細胞生存的條件，要求學(xué)生自主進行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細胞膜中磷脂的分布情況，并派代表在黑板上演示。 (多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)) 通過角色扮演的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家，會得到怎么樣的假設(shè)?同時表述模型。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點。 讓學(xué)生進行回顧，增強口語表達和概括歸納的能力，并檢驗教學(xué)效果。 以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。利用多媒體的簡潔性、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點和難點，創(chuàng)設(shè)問題情境，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時間，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。 同時，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象，進行分析和設(shè)計，觀察想象并得出