【正文】 除了常規(guī)的看和說，還能夠靠聽來提取信息，靠做來實踐體驗等等。二、形式多樣，有效設(shè)計一堂好的班會課要有“教育性、針對性、創(chuàng)新性”。一、選題恰當(dāng)，符合年段本節(jié)課的主題是“有序整理”，本堂課主要在解決在家以及在校整理書包的習(xí)慣問題。什么是有效的主題班會？主題班會活動是班級生活的重要內(nèi)容，是學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品德的日常教育形式，使它發(fā)揮集體的德育力量，激勵學(xué)生個體在班會主題活動中主動接受社會的道德要求。第三篇：教學(xué)設(shè)計有效性評課《我會整理書包啦》教學(xué)設(shè)計有效性評課本課是教齡3年的王老師執(zhí)教的2年級班會課。在理解課文第10自然段的時候彭老師讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的感受，這樣不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解了課文，也適時教育學(xué)生做人的道理，有結(jié)合本段課題對學(xué)生進(jìn)行了閱讀和批注指導(dǎo)，這樣的設(shè)計非常符合五年級學(xué)生的特點，學(xué)生能很快的找出重點詞語并根據(jù)這些詞語理解花生的可貴之處就在于不炫耀、不張揚、默默的奉獻(xiàn)精神，可謂一舉四得。六、貼近生活，突破重難點。本節(jié)課的教學(xué)中彭老師能夠根據(jù)不同的內(nèi)容和需要指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀來加深理解。五、重視學(xué)生的自讀自悟。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。彭老師在課件設(shè)計上，不刷花架子，而是實實在在為課文服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，始終圍繞教學(xué)重難點，層層鋪墊，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白做人的道理?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)教學(xué)要個性化和個性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個性。陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”，問題是思維的起點，興趣是求知的動力。下面談?wù)勎业目捶āＮ恼缕绦?，語言文字樸實易懂，生活氣息濃郁?！白寣W(xué)生介紹到自家的路線”這一家庭作業(yè)設(shè)計非常貼近本課教學(xué)的主題，也體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在課的熱身階段，李老師就要求學(xué)生向他提出問題，激活了學(xué)生的語言思維。聯(lián)系學(xué)生的興趣愛好學(xué)習(xí)新的生詞“usually”，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性；聯(lián)系社會名人教學(xué)新句型What does she/he usually do ?? She/ He usually ?，拓寬了學(xué)生的視野?！纠?】本課是牛津小學(xué)英語五年級下第四單元的A部分對話，主題是通過發(fā)電子郵件的情景介紹朋友，重點句型是主語為第三人稱單數(shù)的一般疑問句和特殊疑問句及其答語Does he/she ?? Yes, he/she , he/ she doesn’ does he/ she usually do ?? He/ She usually ?二、正文：兩三句整體評價后給出一些具體亮點評說。“自我評析”是為自己寫，“他人評析”是為別人寫，寫自己不要太自夸，寫他人不要太苛求，盡量注意語言委婉，容易被人接受。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。課堂效果評析包括以下幾個方面： 一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。從教學(xué)方法和手段上分析：教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。看優(yōu)中差生活動時間分配是否合理。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；(2)學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。(3)聽課后要思考和整理。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。第一篇：如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計[如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計] 上課，是教師的天職，上好一節(jié)課是每一個老師的追求，如何評課如何寫教學(xué)設(shè)計。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。(2)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識?(7)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能?達(dá)到什么地步?(8)滲透哪些教學(xué)思想?(9)課堂教學(xué)氛圍如何。把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。二、教師如何評課(不要面面俱到，要有側(cè)重點)從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。(2)從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。從教學(xué)程序上分析(教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面)：(1)看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看講與練時間搭配是否合理等。④計算優(yōu)差生活動時間。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。(