【正文】 念。這次活動以后，我校開展了示范課的評選，充分體現了“能者上前，庸者只能靠后”的原則?！　〔贿^，此次教研活動的開展，好處還真不少。　　課后，我曾仔細回憶這節(jié)課的細節(jié)，還真不知是怎么上的。就拿我上的那篇《畫家與牧童》來說吧。學生學得很輕松，老師教得也很輕松。因為，課堂語言簡潔、準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。他大膽地放手讓學生自主合作，給了學生學習的空間，體現了教改新理念，體現了備教材，備學生，處處以學生為主。這幾節(jié)課讓我充分領略了課堂教學無窮的藝術魅力，老師們豐富的教學經驗和精湛的教學藝術，使我在聽課活動中，感覺如春風吹拂著我的面孔，細雨滋潤著我的心田，使我受益匪淺。學校每年都還會舉行教學之星和教學能手的比賽，以比賽形式促教師成長，也是很有成效的。　　學到一些切實可行的方法和理論，能夠給教師一些可借鑒的方法和手段。　　主要研究學校和課堂教育教學中的問題，研究教師課堂內外教學存在或發(fā)生的問題?！　∪?、總結校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質量?！　。尷蠋熢诨顒又袝乘?，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務?！　《?、有效校本教研的建議?！　∫?、校本教研的一些做法。開展連片教研活動，可以促進整個地區(qū)各學校、各教研組之間良性競爭、優(yōu)勢互補，推進教育均衡發(fā)展的進程，創(chuàng)造一種積極協作性的組織文化，以自愿與協調相結合的形式成立研究共同體，有利于匯聚集體智慧攻克某一難題。只有這樣，才能夯實教學研究的群眾基礎，賦予教研活動新鮮的生命力和活力。因此，教師參與教研活動的積極性不高，遇到問題難免互相推諉，不愿承擔相應的實驗和研究任務。許多教師一學期下來對自己參加的競賽如數家珍，但問及印象深刻的教研活動卻記不清了?，F有的學校教研組未能形成群眾性的、合作研究的實踐共同體，離課程改革所要求的校本教研還有相當的距離?！　∫弧栴}寫真：　　內容陳舊，含金量低。校本教研心得體會4　　教研活動是“教學研究活動”的簡稱，它是以教師的教學實踐為研究對象、以教師為主體的研究活動?？吹絼e人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有經驗老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思考自己應該在什么地方注意些什么細節(jié)。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。這樣導致學生經常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒?！　∈聦嵣希萄械馁Y源在教師的生活中無處不在，無時不在。所以，教學過程本身也是教研過程?！　≡谖铱磥恚虒W即教研，讓教研的時間從課堂上來。他只有不斷地學習、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。100名同仁，100位朋友，組成一個溫馨的大家庭，大家在微笑中交流互動，在歌聲中友情得到升溫，在論壇上不同的思想相互碰撞……相互提醒、結伴而行，在這個陌生的城市，一種鄉(xiāng)情的感動讓每一個人的內心都忘記了自己是身在異鄉(xiāng)?！奥犃死捉淌诘闹v座，真正地感受到了他深入調查的學者風范”、“肖成全老師的激情授課和感恩之舉給我留下深刻印象”、“吳倫敦教授、姜瑛俐老師的文章寫作指導讓我受益匪淺”……每一天都能夠聽到很多學員對學習講座的激動點評。只有這樣，才能使學校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內在機制，成為真正意義上的學習型組織，從而推動基礎教育課程改革的進一步深化和發(fā)展。教師通過外出學習，可以得到一些文字材料上不能表達的信息，特別是一種思維方式和看問題的角度以及觀念領域的東西。這中間，教師自身多層面、多向度的“反思”，是開掘研究資源的主要和重要方式。在校本教研中，提倡案例研究，促進了理論與實際結合。在開展校本教研中，我們把他們作為依靠力量，簽訂“師徒合同”，一幫一帶領青年教師進行教學和研究。這種全新的講座，構建了一種新的學校文化，為教師搭建了平等對話、交流的平臺，使廣大教師得到空前的鍛煉和提高，教育觀念發(fā)生了根本的變化。是教師專業(yè)素質提高不可缺少的部分?！　】傊诮虒W中，一定注意從學生的興趣著手，通過各種手段，使學生能在輕松愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。集體備課帶來成效是立竿見影的。各部分聯系緊密，緊扣文本，為教學服務。本文格式為Word版，下載可任意編輯校本教研心得體會校本教研心得體會 　　當我們備受啟迪時，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想?！　〗Y合著我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然后小組成員分擔活動流程中的各個部分：說備課理念說教學過程說備課過程中的存在的問題及改進教研組成員作課課后反思課后總結小組成員點評。特別是在創(chuàng)設情景這個教學設計上，老師們積極行動集思廣益，設置符合教學內容的多種情景，為培養(yǎng)學生的探索精神，激發(fā)學生的學習興趣，做足了鋪墊?！　±矛F代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受并加深理解?！　⊥ㄟ^學習，自己認為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。我們認為，每個教師在自己的教育教學實踐中，都積累了或多或少的經驗，教師完全可以承擔培訓者的角色，以自己的現身說法與其他教師進行平等的對話與交流。這些教師有的已步入中老年，但老教師的事業(yè)心和責任感絲毫不減，當年在教育改革的戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的雄風猶在。案例可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實際解決問題的能力，案例可以幫助教師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析反思的方式。教師在課堂教學特殊情境中所累積起來的感性經驗，往往包蘊著值得回味的教研價值，需要教研主體梳理、分析、感悟、升華。在當今的信息社會，校外的各種學術活動和相關的學習培訓仍是一種校本教研的有效方式。教師之間進行專業(yè)切磋、協商、交流和合作，分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長；倡導科學精神，營造求真務實、科學嚴謹的教研氛圍，提高校本教研的質量和效益，實現資源共享；加強教師與教師、學校與學校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制?！　?月26日，我們來到華師，接下來的10天時間，大家一起進行了隆重的培訓開班儀式，聆聽了華中師大雷萬鵬教授、吳倫敦教授、雷實教授等15位專家的專題講座，從詳細地解