初三語文復(fù)習課授課教案五篇-全文預(yù)覽
【正文】 特點及魯迅先生雜文的語言風格。 (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句 教師引導(dǎo)：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來 自哪里? 學生活動：可以結(jié)合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的 責任感。 第二課時 (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學生活動：自信力指信自己。 (四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式 教師引導(dǎo)：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上 兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。 學生活動：交流之前預(yù)習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。 。 三、教學目標 。其難度在于，一方面時代背景離學生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。 初中九年級語文教案3 《中國人失掉自信力了嗎》 一、教材分析 這篇文章是議文章單元的第一課，采用魯迅先生的駁文章作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。為此，我想利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：，你學到了什么?(可以從內(nèi)容上、寫法上、感悟上等來談) ?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據(jù)學生情況做出綜合性總結(jié)和評價。 (五)總結(jié)遷移，形成積淀。聯(lián)系生活中的所見所聞，談?wù)剛€人的看法。 (三)精讀課文，美點尋蹤 這一步是本課教學的重中之重，引導(dǎo)學生對本課進行美點尋蹤。 ，用一句話概括劇情，并完成練習冊的第一題。)：怡然，形容喜悅的樣子。 (二)初讀課文，整體感知 ， 在文中畫出自認為需要積累的詞語，并了解劇情。(板書：題目、作者) (教師語言：變臉：原指戲曲中的情緒化妝，后來指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技，這種表演許多劇種都有，以川劇最為著名。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力?；诖?，再加上新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。 德育目標 了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。 《變臉》的劇情。戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。小組長記錄發(fā)言要點，并代表小組全班交流，其余小組成員可補充，也可點評。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。 提示：男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來。田野里只回蕩著祖孫二人無比熱烈卻又近乎無望的呼喊。 一、導(dǎo)語設(shè)計 數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，別人的娃卻來了。引讀提高，把握老人和男孩兩個人物形象，理解人物的思想感情。 。 過程與方法 ： ，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。本文格式為Word版，下載可任意編輯初三語文復(fù)習課授課教案五篇 教師為學生制定適當?shù)膶W習教案，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標確定是一種知識的預(yù)設(shè)。 。 ，理解他們的思想情感。把握劇情。延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注身邊孤獨的人群。漫山遍野無人應(yīng)。其余同學點評。 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 ? 這反映了怎樣的社會現(xiàn)實? 關(guān)于棗兒： ? ，這樣寫，有什么特殊的表達效果? 學生分組討論。是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學劇本改編而成的。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊。 根據(jù)新課程標準，結(jié)合單元教學要求和本課特點，并依據(jù)本年級學生特點，我確定本節(jié)課的教學目標為： 知識目標 ，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。 ，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。 說教法和學法(3分鐘) 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節(jié)美、形象美以及語言美，并通過討論來引發(fā)思考、強化重點、突破難點。為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。所以我設(shè)置了以下目標：大屏幕出示目標 資料助讀： 學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)編寫的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。 sī) 怡然自得(y237。)：輕手輕腳。 3. 讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導(dǎo)學生把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突。
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