初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課授課教案五篇-全文預(yù)覽
【正文】 特點(diǎn)及魯迅先生雜文的語(yǔ)言風(fēng)格。 (三)環(huán)節(jié)三：賞析重點(diǎn)語(yǔ)句 教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為沒有失掉自信力的中國(guó)的“脊梁”指哪些人?他們的自信來(lái) 自哪里? 學(xué)生活動(dòng)：可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來(lái)談，他們的自信來(lái)自于信仰及憂國(guó)憂民的 責(zé)任感。 第二課時(shí) (一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義 教師引導(dǎo)：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義? 學(xué)生活動(dòng)：自信力指信自己。 (四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式 教師引導(dǎo)：批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)時(shí)，可以針對(duì)論據(jù)也可以針對(duì)論證過程，證明以上 兩者為錯(cuò)誤的，進(jìn)而論點(diǎn)也站不住腳了。 學(xué)生活動(dòng)：交流之前預(yù)習(xí)查找資料得出的介紹，了解名字的由來(lái)。 。 三、教學(xué)目標(biāo) 。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)比較困難。 初中九年級(jí)語(yǔ)文教案3 《中國(guó)人失掉自信力了嗎》 一、教材分析 這篇文章是議文章單元的第一課，采用魯迅先生的駁文章作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。為此，我想利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：，你學(xué)到了什么?(可以從內(nèi)容上、寫法上、感悟上等來(lái)談) ?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺得還沒有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。 (五)總結(jié)遷移，形成積淀。聯(lián)系生活中的所見所聞，談?wù)剛€(gè)人的看法。 (三)精讀課文，美點(diǎn)尋蹤 這一步是本課教學(xué)的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。 ，用一句話概括劇情，并完成練習(xí)冊(cè)的第一題。)：怡然，形容喜悅的樣子。 (二)初讀課文，整體感知 ， 在文中畫出自認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)，并了解劇情。(板書：題目、作者) (教師語(yǔ)言：變臉：原指戲曲中的情緒化妝，后來(lái)指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技，這種表演許多劇種都有，以川劇最為著名。在演讀和討論中，讓學(xué)生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力?；诖耍偌由闲抡n標(biāo)的要求和戲劇文學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取演讀法、討論法、美點(diǎn)尋蹤法等教學(xué)方法。 德育目標(biāo) 了解我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時(shí)代同步。 《變臉》的劇情。戲曲語(yǔ)言既高度個(gè)性化，又高度生活化，唱詞真切動(dòng)人，對(duì)白自然流暢。全劇共六場(chǎng)，本文節(jié)選的是第二場(chǎng)。小組長(zhǎng)記錄發(fā)言要點(diǎn)，并代表小組全班交流，其余小組成員可補(bǔ)充，也可點(diǎn)評(píng)。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來(lái)，十分親熱。 提示：男孩的語(yǔ)言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來(lái)。田野里只回蕩著祖孫二人無(wú)比熱烈卻又近乎無(wú)望的呼喊。 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來(lái)吃，別人的娃卻來(lái)了。引讀提高，把握老人和男孩兩個(gè)人物形象，理解人物的思想感情。 。 過程與方法 ： ，領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。本文格式為Word版，下載可任意編輯初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課授課教案五篇 教師為學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)教案，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一，傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。 。 ，理解他們的思想情感。把握劇情。延伸拓展，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注身邊孤獨(dú)的人群。漫山遍野無(wú)人應(yīng)。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 明確：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下。男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對(duì)父親的盼望。 關(guān)于老人的兒子和男孩的父親 ? 這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)? 關(guān)于棗兒： ? ，這樣寫，有什么特殊的表達(dá)效果? 學(xué)生分組討論。是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學(xué)劇本改編而成的。這場(chǎng)戲，情節(jié)起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)目標(biāo) ，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 ，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。 說(shuō)教法和學(xué)法(3分鐘) 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。通過討論法和美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主探究課文的情節(jié)美、形象美以及語(yǔ)言美，并通過討論來(lái)引發(fā)思考、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對(duì)“變臉”的語(yǔ)言介紹，從而引出課題。所以我設(shè)置了以下目標(biāo)：大屏幕出示目標(biāo) 資料助讀： 學(xué)生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)編寫的有關(guān)資料，教師酌情提供相關(guān)材料，如魏明倫簡(jiǎn)介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡(jiǎn)介等。 sī) 怡然自得(y237。)：輕手輕腳。 3. 讓學(xué)生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾?矛盾沖突的高潮在什么地方?以引導(dǎo)學(xué)生把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突。
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