【正文】 創(chuàng)新精神和實踐能力的，適應信息時代發(fā)展需要的合格的公民。　　以上點滴的反思，是通過探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的，在今后的教學工作中，只要堅持不懈的用新的教育教學理念來不斷的充實自己的頭腦，我想會結出豐碩的果實的?！　∧敲?，實踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢？信息技術的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。　　信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是教師這個主導作用發(fā)揮而來的。因此，我們應該加大學生自主學習能力，這對其在今后的各科學習中都大有益處。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。其次，還要讓學生多動手操作。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學心理。作為一名從事多年教學工作的信息技術教師，我結合近幾年來的工作實踐，談談我的幾點反思。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設計提供了認知基礎?！　∪恼w把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課　　信息技術課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的?！　《?、強化教師的引導作用，指導學生自主學習　　教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試?！　⊥瑫r在對學生進行調查研究發(fā)現(xiàn)：學生不喜歡利用模板完成主頁面設計，認為缺乏個性，無法自由發(fā)揮。VB語言對學生來講有一定難度，如何指導學生在已有知識和能力的基礎上設計出更好的程序，還需要進一步的探索。實踐證明，學生的潛力是非常大的，很多同學都能按要求完成任務。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展?！　W生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。存在的不足是對待學生寬嚴相濟，沒有把握好度；設計的教學游戲過于簡單，低估了學生的基本情況；維持課堂紀律經(jīng)驗不足，導致上課的時候紀律有點亂。②小組代表在匯報本組成果的時候，其他小組的同學只顧討論本小組的問題并沒有注意聽。思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的?！　⌒抡n標中明確提出要讓學生擁有真正的主動權，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識和能力。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個問題，讓學生帶著問題去看視頻，這樣學生在看視頻的時候，注意力就會非常集中；③答的比較好的學生我會當即表揚，同時讓全班同學鼓掌表示鼓勵等等。之所以紀律好，除了和班級本身建設有關還有其他一些值得思考的地方。我在上面講，學生在下面說。不然沒有達到預期的效果不說，還會削減你在學生心中的魅力，威信掃地。呵呵，當時我覺得真是可笑，這個游戲是以前在大學的時候老師教我們的，都覺得很好玩?？傊?，我覺得在老師的身上嚴父和慈母都要有所體現(xiàn)，無論是嚴還是寬關鍵要把握好度，盡量營造一個和諧的課堂環(huán)境，達到“親其師，信其道”的效果。后來我停頓了一小會，然后說，既然大家有話說，那么我請一位同學回答老師一個問題，教室這才安靜下來。周四的第一節(jié)信息技術課，為了了解學生的基本情況和學生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進教室，和學生們聊關于信息技術、關于學習和生活，大家聊的都非常開心，然后伴著上課鈴聲開始上課?！　∫弧Υ龑W生要寬嚴相濟，要把握好度。今天，當我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節(jié)反思日記時，心情有一種說不出的復雜。并在此過程中，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源?！　∪蝿镇寗拥囊c：　　任務要適應學生的心理特點，知識能力水平?！　槭裁匆萌蝿镇寗樱骸　√岢谧鲋袑W，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學生為努力完成任務的過程中自學，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節(jié)注意問題的講解?！　∪蝿镇寗雍驼n程整合是當前信息技術教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關聯(lián)。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內容及一些基本技能。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎?！　槭裁匆謱釉O計要求：　　因為在相當長的一段時間內，小學，初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應?！　關鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務驅動學習，課程整合誤區(qū)，信息技術　　目前初中的信息技術課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。本文格式為Word版，下載可任意編輯初中信息技術課的教學反思9篇初中信息技術課的教學反思9篇 　　作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是我整理的初中信息技術課的教學反思，歡迎閱讀與收藏。許多信息技術教師還不能很清楚地看清當前信息技術課教學的現(xiàn)狀，本文就當前信息技術課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉?！　》謱釉O計要求的要點：　　針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復習引入，演示，講授，練習，評價等。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。完成任務后自我加壓提高等。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內容