高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何體現(xiàn)實(shí)用性-全文預(yù)覽
【正文】 從自己的視角出發(fā)去描述事情的經(jīng)過(guò)，表述自己的觀點(diǎn)，從而將生活瑣事轉(zhuǎn)變成寫(xiě)作訓(xùn)練的研究素材，并將自己寫(xiě)好的“生活趣事”張貼在墻上，供其他同學(xué)進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)和交流。因此，教師要鼓勵(lì)高中生將現(xiàn)實(shí)生活中看到的、聽(tīng)到的有深刻內(nèi)涵的真人真事積累下來(lái)，并深入剖析這些社會(huì)萬(wàn)象中隱含的人間正能量與真善美，積極悅納和儲(chǔ)存，使其成為個(gè)人成長(zhǎng)與寫(xiě)作訓(xùn)練的信息來(lái)源和文本資源。 現(xiàn)實(shí)生活充滿(mǎn)了坎坎坷坷、喜怒哀樂(lè)，因而高中生受實(shí)際年齡的影響而在內(nèi)心深處已經(jīng)積累下一些認(rèn)知靈感、生活際遇和人生感悟，或欣喜萬(wàn)分，或痛苦不堪，或心花怒放，或黯然神傷，因而高中生能夠在作文教學(xué)用自己在學(xué)習(xí)與生活中的真實(shí)經(jīng)歷或親眼所見(jiàn)為信息來(lái)源，積極進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文教學(xué)生活性。作文教學(xué)能夠直接訓(xùn)練、培養(yǎng)和提升高中生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言編輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，因而對(duì)于高中生日后的人際交往和傳情達(dá)意息息相關(guān)，直接決定著高中生日后信息交流能力的高低。然而，這些教師的作文教學(xué)虛有其表，并無(wú)其實(shí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中僅僅局限于照本宣科、表面操作，究其實(shí)屬于“形象工程”。 作文教學(xué)不僅涉及到高中生的日常基礎(chǔ)信息積累，如好詞、好句、好詩(shī)詞等，非常講究外來(lái)語(yǔ)言與個(gè)人語(yǔ)言的渾然一體、相得益彰，以此提升高中生寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)力、感染力、表現(xiàn)力和實(shí)效力。然而，很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中不注意訓(xùn)練題目的生活化、實(shí)用化和趣味化，總是設(shè)計(jì)一些“假大空”的習(xí)作題目，讓高中生進(jìn)行一些夸夸其談、空發(fā)議論的無(wú)意義習(xí)作活動(dòng)，不僅會(huì)嚴(yán)重傷害到高中生的認(rèn)知興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)欲望和交流意識(shí)，也無(wú)法促進(jìn)作文教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，使其總是處于低谷期。 2高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀 作文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜、體系龐大的能力培養(yǎng)工程，且見(jiàn)效很慢，因而導(dǎo)致一些教師經(jīng)常在作文教學(xué)過(guò)程中投機(jī)取巧，使作文教學(xué)難以科學(xué)開(kāi)展。在此過(guò)程中，作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性日益受到教師群體的普遍關(guān)注和集體踐行，也因而逐漸成為作文教學(xué)的主流教學(xué)模式。隨著新課程改革的大力推進(jìn)，廣大教師開(kāi)始致力于新理念、新思想和新方法在作文教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，以此改變作文教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀，謀求一種趣味化、實(shí)用化、體系化和創(chuàng)新化的作文教學(xué)，以此加速高中生的知識(shí)積累、識(shí)文斷字和傳情達(dá)意。最后，優(yōu)化作文教學(xué)是新課程改革對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，教師應(yīng)將質(zhì)量意識(shí)和效益意識(shí)應(yīng)用于作
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