擬行路難(其四)教學設計-全文預覽
【正文】 體會“安能行嘆復坐愁”這個反問句，在表現(xiàn)詩人情感變化過程中所起的作用？ “安能行嘆復坐愁”這個反問句，從字面上看，是說人生苦樂 自有命，怎么能成天自怨自哀。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面，也不見澄靜如練的幽美意境。”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情?！八钡牧飨?，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的?！ ∶鞔_：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。 人生亦有命，安能行嘆復坐愁！ 酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。 鮑照的文學成就是多方面的，他的詩、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩歌。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個人的抱負和志向，鮑照是一個性格和人生欲望都非常強烈的人，毫不掩飾自己對富貴榮華、及時享樂、建功立業(yè)等種種目標的追求，并且認為以自己的才華理應得到這一切。盡管鮑照“才秀人微，取湮當代”（《詩品》語）。以后擔任過太學博士及縣令等低級官職?！ “盐瘴闹袑Ρ群汀氨扰d”手法的運用。擬行路難（其四）教學設計 教學目標 1．知識目標： 了解詩歌的內容?！ 〗虒W重點與難點 體會作者思想感情的變化過程。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻詩被賞識，擢為王國侍郎。有《鮑參軍集》傳世?！ 蓵x南北朝，實行的是士族門閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，因為出身寒微的左思也曾用詩歌抒寫對門閥制度的不滿，但他終于“高步追
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