《清明節(jié)的由來》教學設計--全文預覽
【正文】 的? ②清明節(jié)是紀念誰的，紀念什么? 3引導學生理清文章思路，解決清明節(jié)是怎樣來的問題。 1提出不理解的字詞及內(nèi)容，或提出有利于深入理解課文的、有思考價值的問題。 ②師生借助字卡，認讀生字詞。 ②利用工具書，查出解釋，并結合上下文理解詞義。我相信，待我們深入地學習課文后，你對這個詞會有更深刻地理解。 3大家對清明節(jié)是怎樣來的。 [重點難點] 理清文章的思路，理解清明的含義. [教具準備] 生字詞卡片。只有提煉出有價值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，才能深入地理解課文，從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。第二幅展示的是清明節(jié)這一天，晉文公在清明柳前祭奠介子推的場景。因此，每逢清明節(jié)都要舉行各種活動來紀念他。介子推寧可焚于柳下，也不接受恩惠。他護主救國的舉動，感動了晉文公。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時，割肉奉君。晉文公想逼他出來，放火燒山。百姓安居樂業(yè)，也十分懷念介子推。 課文配有二幅插圖：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感動的場景。本課設計將從問題入手。 3組織學生反復默讀，深入地理解課文，使學生在學習文本的過程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。(教師示范并提示書寫時注意的事項) 2誰愿意把你知道的有關清明節(jié)的信息說一說，與大家一起分享。誰能再談一談你對清明一詞的理解? (學情預設：此時學生的理解，或是表面的、浮淺的、單一的，或是略有感知卻不知如何準確回答的) 小結：大家對清明一詞有了初步
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