人教版一年級下《司馬光》教學(xué)反思--全文預(yù)覽
【正文】 喜歡。為什么呢?原因很簡單，孩子年紀(jì)小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的砸缸作比較，還是遜色多了。課堂上，能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練，無形中督促了孩子們在課前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。倘若用批評、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。 為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴(yán)重影響。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版一年級下《司馬光》教學(xué)反思 《司馬光》教學(xué)反思1： 《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我通過引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。 作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，
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