【正文】 驗的重要性屢屢出現(xiàn)在課程標準中、考試大綱中以及以此為設計依據(jù)的教科書中，初三科學老師也深知實驗的滲入對學生透徹理解科學的重要性，頻頻以實驗為例解釋種種問題，但是對于一些水平處于中等偏下的同學來說，科學實驗始終是一個不會應用卻只能被牽制的死知識?！　『敛豢鋸埖卣f，科學實驗在科學學科體系中處于基石地位。問題要設計的簡單而且準確，要與自己的環(huán)節(jié)教學密切相關。　　通過這節(jié)課的教學，使我更加認識到，《科學》作為一門新學科，要有本學科獨特的教法。　　在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過今天的教學，我認識到課堂教育機智的重要性。在第三個實驗中，用圖形描述空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴張這一環(huán)節(jié)刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學生通過欣賞觀察，更直觀的了解這一知識。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。　　在課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究的學習方法。使學生的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白?！　≡诒敬谓虒W中，體現(xiàn)了以下幾個亮點：　　一、創(chuàng)設有效的教學情境，形成濃厚的學習興趣。　　，如皮球、噴水瓶等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）　　。（指名學生回答）　　小組交流匯報：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？（各組派代表回答）　　三、探究空氣占據(jù)空間的變化　　，引導講解，讓學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同？　?。▋芍ё⑸淦鞣謩e吸入同樣高的水和空氣），堵住管口用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。給每個學生準備：記錄紙一張。　　，形成尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。　　五、本節(jié)課中，播放了三個微課小視頻，新的教學技術的應用，對于傳統(tǒng)課堂有一定的影響，學生或許不能夠馬上完全適應新的教學模式，但新的教學模式肯定會發(fā)展越來越好，所以在課后還得對學生積極輔導，使學生逐漸適應新的教學技術——微課。　　三、卡通小視頻的播放，既能總結知識，又能豐富課堂，在緊張的課堂中創(chuàng)造一些輕松，有益于學生的思維。　　一、本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設謎語情景，讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。 整堂課學生學習興趣較高，發(fā)言積極，很好地掌握了這節(jié)課內容！　　《空氣》教學反思6　　空氣是我們每時每刻都離不開的物質。先讓學生默讀課文，畫出相關語句，在小組討論，然后全班交流?！　〗虒W時，我放手讓學生自主學習。從學生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關注了學生的個性發(fā)展，盡可能多地給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉?！　〗虒W建議：新的課程理念告訴我們，教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者，在實施課程的過程中，教師要有敢于質疑的精神。讓學生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導他們心甘情愿地進入角色，引起他們的好奇心，主動開始學習活動。　　三、在教學后進行反思性總結　　在本節(jié)課后，教師對課堂環(huán)境的設計、學習策略的安排等進行了再一次反思。　?。?）以“保護空氣”為題，編寫一張手抄報。在小組合作交流中教師設定了一定的規(guī)則：請各小組選出一名記錄員，一名發(fā)言者，其他組的代表可以針對前面的發(fā)言提出異議或補充?！　《⒃诮虒W中進行反思性學習　　“合作”在科學學習中占有的重要地位，學生與他人合作，也就學會了學習的一半；學生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個評價數(shù)據(jù)。（2）培養(yǎng)愛護自然、保護空氣的情操。（2）了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因?！侗Ｗo空氣》這節(jié)課結合大量的圖片、事例及學生的親身感受，從空氣污染的來源入手，再講解污染物的種類及來源，接著結合實例分析產(chǎn)生的危害，最后引導大家如何保護環(huán)境?！　〗處熞龑W生通過實驗中觀察的現(xiàn)象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結果，達到共識，得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。實驗做法并不復雜，卻具有魔術般的效果，是小學生非常喜歡的一個活動?！　嶒炈铚蕚淦鞑模阂粋€水槽，一只玻璃杯，一張廢紙和水。引申出問題：用嘴吹進塑料袋中的氣體是不是空氣？　　活動3：空氣占據(jù)空間嗎？　　討論時除了引導學生根據(jù)已進行的活動加以說明，還可以讓學生說一說還能采用什么方法證明空氣占據(jù)空間和為什么采用這些方法?！　∫龑W生用手摸、按等方法，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；敲一敲，聽一聽裝滿空氣的塑料袋的聲音；扎一個小孔讓空氣吹在手上或臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；也可以嘗一嘗、聞一聞，進一步體驗空氣沒有味道，沒有氣味?！　』顒? ：空氣在哪里？　　教學時，可以先拿一個裝有水的飲料瓶（能捏動的塑料瓶子），然后打開蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子：為什么捏不癟呢？打開蓋子再捏為什么就能捏癟呢？里面有沒有東西呢？有東西怎么又沒看到，怎樣才能證明空氣的存在呢？以這樣的線索提出問題讓學生想辦法證明空氣的存在。重點難點確定為：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質及應用。研討環(huán)節(jié)的精彩出乎我的意料，后面的演示驗證也很順利，本來我想給學生演示“奇妙的噴泉”作為結尾，但是課前反復做了幾次都沒有成功，這也是本節(jié)課的一大遺憾。（有學生補充熱水的溫度要很高，空氣的量要稍多，否則不足以推動活塞）　　取一個密閉的容器，中間插上一根玻璃管，玻璃管中放一個小紙片，空氣受熱膨脹時會推動小紙片。（馬上有學生提出實驗太危險，可操作性不強）　　高壓鍋密封后加熱，里面的空氣受熱膨脹后，會推動安全閥。由于不知道學生會想出怎樣的實驗方案來，無法把材料一一備齊，所以我把驗證環(huán)節(jié)改為老師演示實驗，本來以為老師演示的話，有些學生會開小差，不注意聽講，沒想到在經(jīng)過了前面大量的研討，學生都很迫切地想知道這些方案到底是否可行，注意力更加集中，在看到實驗成功時，都紛紛鼓掌慶祝，整堂課不僅安靜有序，而且在研討環(huán)節(jié)有很多我意想不到的思維碰撞。 《空氣》教學反思1　　在五（4）班上這節(jié)課前，我已經(jīng)在五（1）和五（3）班上過兩次課，考慮到五（4）班學生奇思妙想比較多，頭腦比較靈活，我將這節(jié)課的重難點放在自主設計實驗驗證空氣的熱脹冷縮上，把課堂的大部分時間交給學生研討和匯報，讓學生充分地發(fā)散思維?！　∪∫粋€氣球吹大，隔著石棉網(wǎng)加熱，受熱膨脹后氣球會爆炸。）　　在高壓鍋例子的啟發(fā)下，學生提出可以取一個針筒，抽取一部分空氣，記錄下此時的刻度，然后放在熱水或冷水中，空氣熱脹冷縮時會推動活塞，再記錄下刻度變化即可證明。但是學生匯報時仍會習慣性地看著老師，我反復地強調匯報的對象是全班同學，而不是說給我一個人聽，聲音要大聲響亮，站在講臺上你就是主導，這個轉變學生還是不能適應，還需要慢慢引導。教學流程可為：提出問題——實驗、觀察——交流討論——得出結論——拓展。教學過程由情景引入。這也為用感官感覺空氣提供了基礎。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?！　∪绻ㄟ^討論，覺得學生對空氣占據(jù)空間的理解不夠深入時，可以采用“紙團不濕”的實驗活動，讓學生加深認識到空氣具有占據(jù)空間的性質?！　⊥ㄟ^這樣的實驗，可啟發(fā)、引導學生推想空氣占據(jù)空間?！　∥覀冎笇W生進行用注射器壓縮空氣的實驗時，提醒學生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后活塞的運動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻度、松手后活塞彈回后的刻度?！　⊥卣梗簤嚎s空氣的應用《空氣》教學反思3　　污染是近年來國際社會非常關注的一個重大問題，關系到社會的發(fā)展甚至是人類的生存。知識目標：（1）了解人類活動對空氣