【正文】 中以及以此為設(shè)計依據(jù)的教科書中，初三科學老師也深知實驗的滲入對學生透徹理解科學的重要性，頻頻以實驗為例解釋種種問題，但是對于一些水平處于中等偏下的同學來說，科學實驗始終是一個不會應用卻只能被牽制的死知識。問題要設(shè)計的簡單而且準確，要與自己的環(huán)節(jié)教學密切相關(guān)。　　在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機智不夠，通過今天的教學，我認識到課堂教育機智的重要性。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力表達能力都得到了培養(yǎng)。使學生的思維有所前進和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白?！　?，如皮球、噴水瓶等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）　　。給每個學生準備：記錄紙一張?！　∥濉⒈竟?jié)課中，播放了三個微課小視頻，新的教學技術(shù)的應用，對于傳統(tǒng)課堂有一定的影響，學生或許不能夠馬上完全適應新的教學模式，但新的教學模式肯定會發(fā)展越來越好，所以在課后還得對學生積極輔導，使學生逐漸適應新的教學技術(shù)——微課?！　∫?、本節(jié)課從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)謎語情景，讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。先讓學生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，然后全班交流。從學生下課后一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學過程中充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關(guān)注了學生的個性發(fā)展，盡可能多地給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學生的積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和相互合作的能力得到了較好的鍛煉。讓學生講講：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導他們心甘情愿地進入角色，引起他們的好奇心，主動開始學習活動。　?。?）以“保護空氣”為題，編寫一張手抄報?！　《?、在教學中進行反思性學習　　“合作”在科學學習中占有的重要地位，學生與他人合作，也就學會了學習的一半；學生的合作能力怎樣，合作水平怎樣，是很重要的一個評價數(shù)據(jù)。（2）了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因?！　〗處熞龑W生通過實驗中觀察的現(xiàn)象、實驗時手的感覺等來交流自己的研究結(jié)果，達到共識，得出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力?！　嶒炈铚蕚淦鞑模阂粋€水槽，一只玻璃杯，一張廢紙和水。　　引導學生用手摸、按等方法，感覺空氣充滿塑料袋，有彈性，能變形；敲一敲，聽一聽裝滿空氣的塑料袋的聲音；扎一個小孔讓空氣吹在手上或臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；也可以嘗一嘗、聞一聞，進一步體驗空氣沒有味道，沒有氣味。重點難點確定為：通過觀察、實驗等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及應用。（有學生補充熱水的溫度要很高，空氣的量要稍多，否則不足以推動活塞）　　取一個密閉的容器，中間插上一根玻璃管，玻璃管中放一個小紙片，空氣受熱膨脹時會推動小紙片。由于不知道學生會想出怎樣的實驗方案來，無法把材料一一備齊，所以我把驗證環(huán)節(jié)改為老師演示實驗，本來以為老師演示的話，有些學生會開小差，不注意聽講，沒想到在經(jīng)過了前面大量的研討，學生都很迫切地想知道這些方案到底是否可行，注意力更加集中，在看到實驗成功時，都紛紛鼓掌慶祝，整堂課不僅安靜有序，而且在研討環(huán)節(jié)有很多我意想不到的思維碰撞?！　∪∫粋€氣球吹大，隔著石棉網(wǎng)加熱，受熱膨脹后氣球會爆炸。但是學生匯報時仍會習慣性地看著老師，我反復地強調(diào)匯報的對象是全班同學，而不是說給我一個人聽，聲音要大聲響亮，站在講臺上你就是主導，這個轉(zhuǎn)變學生還是不能適應，還需要慢慢引導。教學過程由情景引入。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發(fā)展?！　⊥ㄟ^這樣的實驗，可啟發(fā)、引導學生推想空氣占據(jù)空間?！　⊥卣梗簤嚎s空氣的應用《空氣》教學反思3　　污染是近年來國際社會非常關(guān)注的一個重大問題，關(guān)系到社會的發(fā)展甚至是人類的生存。情感態(tài)度與價值觀（1）樂于與人合作。在充分認識空氣污染后，教材安排了第二個活動“怎樣保護空氣”，以幾個問題引導學生思考，并編寫手抄報，發(fā)展其表達交流能力?！　「鶕?jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過教師適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠保持高度的學習熱情，通過情境有效的理解科學內(nèi)容，大大提高課堂的教學質(zhì)量和教學效果。同時通過反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足之處：如課堂時間的調(diào)配還有待加強；內(nèi)容的空間因為“戰(zhàn)線”太長而拓展不深；課堂學生反應熱烈，但是真正潛心思考的設(shè)計和引導還欠火候等?！犊諝狻方虒W反思5　　《空氣在哪里》是小學三年級語文上冊第十二課，是一篇略讀課文，題材是童話故事，內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強，通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點?！　∽詈?，我還讓學生交流：你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里？它有什么用處？從而拓展了學生的思維，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力?！　《?、在實驗環(huán)節(jié)，學生認真觀看實驗視頻，完成實驗記錄，對實驗的現(xiàn)象總結(jié)，通過現(xiàn)象解釋實驗背后的本質(zhì)，加深邏輯思維，掌握知識。使學生了解空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的?！　〗涣鳎罕械募埥碛袥]有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。因此這堂課正好可以幫助學生解決心中的疑問，整堂課學生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個學生都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。　　二、體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念。本課的探究活動比較多，如果每個活動都安排學生親自操作，在時間上不允許。但在真正教學課堂中，問題的提出層次性體現(xiàn)不夠強，略有匆匆走過場，有些學生的回答教師引導得還不夠自然；語言不夠精練，對學生的評價比較單一。而科學實驗是指科學科學研究者根據(jù)一定的科學實驗目的，運用一定的科學實驗儀器、設(shè)備和裝置，在人為的實驗條件下，改變實驗對象的狀態(tài)或性質(zhì)，從而獲得各種科學實驗事實的一種科學實踐活動 。針對這一現(xiàn)象，我反復思考實驗課該如何上，才能對平行班的學生達到高效課堂的效果，在有幸聽取了精品課程《認識空氣》實踐后，我得到了以下幾點感想：　　實驗操作不操之過急，寧可慢不能粗。因此，針對我校平行班學生，我又設(shè)計了如下幾個關(guān)于酸堿鹽反應的教學過程。第三，了解人們?nèi)绾卫脽峥諝猓谱鳠釟馇?。通過觀察、實驗等方法，可調(diào)動學生學習的積極性，達到更佳效果?！　∽寣W生研究空氣受熱時會怎樣流動呢？其中有一個小實驗，用紙蛇轉(zhuǎn)動來證明空氣受熱向上流動?！　∫弧⒂行榫骋?才能提高課堂教學效果。　　基于這一點，本節(jié)課的“謎語”導入，太過簡單也無法使學生產(chǎn)生學習新知的欲望，有點為設(shè)置情景而做的嫌疑，從而失去了應有的意義。我在講解法國化學家著名的實驗時，由于對學情了解不夠，故實驗的原理沒講透徹，讓學生對于氣壓改變的原因沒有真正理解，從而對于空氣中氧氣的體積也是模糊的，因此當教師演示實驗失敗后，只有少數(shù)學生能分析真正的原因。因此，練習配置在高效課堂的教學中顯得尤為重要。二是實驗材料的選擇。學生的證明過程也是培養(yǎng)他們實證意識的過程。當然學生的猜測是多種多樣的。學生們發(fā)現(xiàn)木棒立刻熄滅了。備課時，我就想，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是不是太難了，學生能不能做出來，猶豫不決，懷著試一試的想法，設(shè)計了這個實驗，沒想到孩子們在積極討論、動腦思考、反復實驗中成功了，當時孩子欣喜的表情，興奮的話語、以及對本實驗精彩的解釋，成了本節(jié)課的一個亮點?！　⊥ㄟ^紅磷的燃燒來探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做實驗時，造成了實驗現(xiàn)象的偏差，對教學效果造成大的影響。因此，讓學生帶著問題學習不失為一種好的教學方法?！　∩险n前，學生進入教室，陸瀟燁一看自己座位上沒有實驗器材，（以前為了讓他不打擾其他人，都是他一人一套器材的。但在上課前幾分鐘，我臨時改變了策略，決定讓他們以小組為單位，自己觀察編寫的空氣，不再局限于用塑料袋編寫，也不再局限于利用上學期學到的方法。如果為了保持那所謂的課堂秩序，學生會有那么多收獲嗎？我又會有那么大的驚喜嗎？相信學生，還學生以自由發(fā)展的空間，促學生以個性發(fā)展，這些我們經(jīng)常掛在嘴邊的話語，真正做起來又是多么的艱難，可真要做起來時，又會讓我們收獲多少的驚喜，給我們多少的期待呢？！第 24 頁 共 24 頁