【正文】 　實(shí)驗(yàn)步驟和方法：①把紙團(tuán)緊緊塞到玻璃杯的底部；②倒扣直立著按入水底。同時(shí)，可以應(yīng)用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生解釋生活中的一些現(xiàn)象。通過(guò)運(yùn)用感官充分感覺(jué)空氣，使學(xué)生對(duì)空氣形成多方面的感性認(rèn)識(shí)?！　』顒?dòng)2：“捕捉”空氣　　引導(dǎo)學(xué)生用薄而透明的塑料袋編寫(xiě)空氣，裝滿后扎緊袋口。教學(xué)準(zhǔn)備上教師可準(zhǔn)備：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、有關(guān)空氣的視頻。不過(guò)課堂上學(xué)生展示出來(lái)的風(fēng)采和機(jī)智仍然給我留下了深刻的印象，給孩子們點(diǎn)贊！《空氣》教學(xué)反思2　　《看不見(jiàn)的空氣》一課的設(shè)計(jì)從用簡(jiǎn)單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動(dòng)，了解和認(rèn)識(shí)空氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。（學(xué)生質(zhì)疑可操作性，在老師的引導(dǎo)下修改為玻璃滴管中滴加紅墨水，可觀察紅墨水的移動(dòng)來(lái)證明）　　雖然學(xué)生的方案有些還不夠完善，但是能夠看出孩子們有在積極動(dòng)腦思考，在研討的過(guò)程中不斷地有學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。（學(xué)生反駁加熱時(shí)里面不放水很危險(xiǎn)容易爆炸，如果放了水，那么水受熱時(shí)形成水蒸汽，推動(dòng)安全閥的是水蒸汽，而不是空氣。學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案有很多，整理如下：　　把壓扁的乒乓球放入熱水中，乒乓球里的空氣會(huì)受熱膨脹，乒乓球會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的樣子。本文格式為Word版，下載可任意編輯《空氣》教學(xué)反思《空氣》教學(xué)反思 　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是我編寫(xiě)整理的《空氣》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。　　根據(jù)液體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，取一只空試管套上氣球，放在酒精燈上加熱，里面的氣體受熱膨脹時(shí)，氣球會(huì)變大，冷卻后氣球會(huì)變小。也有學(xué)生認(rèn)為里面也有一部分空氣，是空氣和水蒸汽一起膨脹，推動(dòng)了安全閥。我在黑板旁邊貼了發(fā)言格式，每次學(xué)生發(fā)言時(shí)都會(huì)注意到，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們已經(jīng)能熟練地運(yùn)用發(fā)言格式，匯報(bào)起來(lái)語(yǔ)言也更加科學(xué)。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，感受空氣的奧妙，從而激發(fā)他們對(duì)空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察物質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對(duì)比的方法觀察研究物體。學(xué)生準(zhǔn)備：風(fēng)車(chē)、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸管、水、塑料袋、燒杯、注射器。這樣，原本看不到的空氣就可以看到了。　　讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言把自己的感覺(jué)描述出來(lái)。還可以讓學(xué)生提出有關(guān)空氣的其他發(fā)現(xiàn)和各種問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理歸納，并做好記錄?！　?shí)驗(yàn)中可以從兩方面給學(xué)生以啟示：①實(shí)驗(yàn)中，從水槽的側(cè)面看玻璃杯，會(huì)十分清楚地看到玻璃杯有一大截“空著；②將玻璃杯豎直提起后，再看紙團(tuán)，紙團(tuán)不會(huì)濕。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒(méi)有多大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)，籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”的問(wèn)題?！　∫甑膯?wèn)題：空氣能夠被壓縮，說(shuō)明組成空氣的基本微粒之間有一定距離?，F(xiàn)在我就《保護(hù)空氣》這節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中需要教學(xué)反思：　　一、在教學(xué)前進(jìn)行反思性設(shè)計(jì)　　在集體備課前，我分析和反思了本課的教學(xué)目標(biāo)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：　?。?）通過(guò)一系列的討論，提高觀察、編寫(xiě)資料和表達(dá)交流的能力。　　教學(xué)前還應(yīng)反思如何考慮自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的心理特征、接受能力，選用適宜的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)開(kāi)展“怎樣才能減少空氣中的塵埃”的討論，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。之后再考察學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，給學(xué)生布置任務(wù)：　?。?）進(jìn)行學(xué)校周邊的實(shí)地考察，調(diào)查學(xué)校周?chē)目諝赓|(zhì)量。真正做到“課雖止而思未停”，把課內(nèi)延伸到課外。特別是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不是在課前直接布置一些任務(wù)來(lái)完成，而是一開(kāi)始就從學(xué)生的興趣和喜歡獵奇的心理入手，導(dǎo)入：圖中主題人物在山頂鳥(niǎo)瞰城市，發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍(lán)色了。然后讓學(xué)生分組討論既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)與生活接軌。要經(jīng)常反思：“這樣做對(duì)嗎？”“這樣設(shè)計(jì)合理嗎？”“情境的創(chuàng)設(shè)有效嗎？”等，有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有努力，有努力才會(huì)有發(fā)展。現(xiàn)在回想起來(lái)，如果在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生中征集探究情景的引入方案，也許效果會(huì)更好一些。讓學(xué)生在自讀課文時(shí)圈畫(huà)出生字，多讀幾遍，在小組內(nèi)交流生字的讀音是否正確，如何記住字形，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解字義。通過(guò)形式多樣的讀，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！　”菊n題內(nèi)容主要是探究“空氣是由什么組成的”，以及“空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，在課堂上討論交流?！　∷?、但是由于本課時(shí)的內(nèi)容較多、筆記較多，部分后進(jìn)生的思維可能跟不上，知識(shí)掌握不扎實(shí)，筆記書(shū)寫(xiě)潦草?！　?；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。　　，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。　　，記錄實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象及自己的思考。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，可能會(huì)有什么變化，并嘗試結(jié)合圖來(lái)進(jìn)行解釋。　　五、反思　　《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是對(duì)于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開(kāi)的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見(jiàn)也摸不著，那么它是否會(huì)像固體，液體那樣也會(huì)占據(jù)空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生思考討論，得出實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)，大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。　　在學(xué)生獲得空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，提出和水比較有什么不同的問(wèn)題，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣所占據(jù)的空間可以改變的認(rèn)識(shí)。并補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄表，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要做好必要的記錄。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)；問(wèn)題要設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。認(rèn)真鉆研每一篇教材，明白教材編寫(xiě)的意圖，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在不同的領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)的含義是不同的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，不論是從歷史觀角度還是學(xué)科系統(tǒng)性的角度來(lái)看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的教育教學(xué)功能。諸如此類(lèi)，我認(rèn)為問(wèn)題原因在于對(duì)于一些思維邏輯能力較弱的學(xué)生，他們沒(méi)有抓住實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象與原理之間的聯(lián)系。　　尊重實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間、統(tǒng)籌安排并精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，酸堿鹽之間的反應(yīng)是初中教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于平行班的學(xué)生需要多花時(shí)間從實(shí)驗(yàn)入手教會(huì)他們認(rèn)識(shí)反應(yīng)的現(xiàn)象和本質(zhì)。　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)在目前科學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸顯其重要性，明顯的看出近幾年科學(xué)探究式的實(shí)驗(yàn)題頻頻出現(xiàn)于各地中考題中。第二，觀察冷熱空氣的對(duì)流?！　≡诘谌齻€(gè)實(shí)驗(yàn)，一定要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)杯子里是同體積的熱空氣和冷空氣，還要注意加熱一個(gè)杯子里的空氣時(shí)一定要扶住小木棍的另一端?！　⊥ㄟ^(guò)一堂課的教學(xué)，學(xué)生了解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期目的。小學(xué)生對(duì)周?chē)茖W(xué)世界的好奇心和探究興趣來(lái)自于兒童的天性，這也是最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要突出主要教學(xué)目標(biāo)，做到“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”，過(guò)程上更要“小中見(jiàn)大”，材料上能越簡(jiǎn)單，越典型越好。讓學(xué)生品嘗到跳一跳摘果子的喜悅。下面我就本節(jié)課進(jìn)行反思。對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你難以下咽。這也正好說(shuō)明情境在教學(xué)過(guò)程中的作用和價(jià)值包括兩點(diǎn)：第一是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，第二是能使學(xué)生產(chǎn)生與新知的認(rèn)知沖突。　　一堂課上的好不好，關(guān)鍵看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點(diǎn)及解決了教材的難點(diǎn)，使學(xué)生真正地理解和掌握了教材的基本知識(shí)?！　”竟?jié)課的重難點(diǎn)是理解通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出空氣的組成，引出純凈物和混合物的概念?！　‰S著教育改革的深化，高效課堂成為學(xué)校追求的生命線。要保證有效的時(shí)間內(nèi)，克服教師講得比較多，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少，主要靠課外老師布置一定量的作業(yè)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地完成、補(bǔ)缺的不良狀況，否則不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，練習(xí)的效果不好，而且還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。感謝