【正文】 師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那么為什么人們還用“專列”來運(yùn)送呢?
　　(二)體會燕子處境的困難
　　自讀課文，尋找答案
　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
　　指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩
　　請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時遇到了什么樣的麻煩?
　　抓重點(diǎn)詞語，理解處境艱難
　　(1)天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
　　首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對“氣溫驟降”的理解
　　(2)自身：長途跋涉，找不到食物
　　理解“長途跋涉”通過分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉(xiāng)村
　　(3)重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
　　可愛的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情?(傷心、難過、焦急、急切)
　　指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。
　　組：生字口頭組2個詞。對課文中不懂的字詞、語句、內(nèi)容，質(zhì)疑問難，并盡量想辦法解決。
　　教學(xué)難點(diǎn)：
　　體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。第二個作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。
　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。
　　總結(jié)。
　　三、交流搜集到的資料
　　播放愛護(hù)動物的歌曲。
　　列車載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。如：在滿天飛舞的大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。
　　 指名讀，評價，修改。
　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個初步地了解就可以了。
　　第二課時
　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說課文的哪些地方令你感動
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆
　　思考：課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
　　指導(dǎo)書寫，教師示范寫。
　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛的情感的有效途徑，在朗讀時，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會人們救助燕子時的大無畏精神。
　　讀第3段時，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無畏的精神。
　?、谡罩n文的樣子，說一段有連續(xù)動詞的話。
　　②什么是“呼吁”?請你替政府來向大家呼吁一下。二是群眾方面 (竭盡全力尋找、車站送行)。(板書：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬)讀一讀這些詞語，提醒學(xué)生積累。
　　在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的理解。“瀕”不要讀成 p237。
　　三、匯報(bào)交流，教師檢查
　　指名讀詞語。
　　設(shè)計(jì)意圖：先出示動物和人類友好相處的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過的課文，使孩子們在學(xué)新課文的同時，對舊的知識進(jìn)行有意識的對比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。
　　課時準(zhǔn)備：
　　2課時
　　教學(xué)過程：
　　第一課時
　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
　　看一組動物和人類和平相處，充滿溫馨之情的圖片。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“歐”“洲”“瑞”等14個字。
　　四、板書設(shè)計(jì)
　　燕子專列
　　冒著　頂著　踏著　一點(diǎn)兒也不在乎
　　燕子專列載著——駛向遠(yuǎn)方
　　教學(xué)反思：
　　《燕子專列》是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。
　　，這些生動可愛的畫面描述了人類與動物之間的友情，人類對動物的那份愛，以及對所有生命的那份尊重。讓學(xué)生在思想的碰撞中、語言中的砥礪中，豐盈自己的心路歷程。
　　(四)延伸拓展，升華情感
　　，這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。配樂朗讀。
　　那么她太在乎誰了?是燕子。讓學(xué)生領(lǐng)會課文中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系這個難點(diǎn)便迎刃而解了。
　　(1)讀著讀著，哪些詞語讓你有話想說?
　　緊扣“紛紛、四處、冒著、頂著、踏著”等詞讓學(xué)生談體會，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。出示課文一二兩段，齊讀。
　　指名讀，齊讀。
　　三、教學(xué)過程
　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，扣詞釋文
　　。
　　，感受這樣寫的表達(dá)效果。板書：關(guān)愛?！睂⒆约旱男那槿谌刖渥又?，進(jìn)行朗讀體會。
　　課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
　　引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?
　　交流：天氣惡劣。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。
　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個字書寫時不要多加一點(diǎn)。
　　(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。
　　舒適　啟程　疲勞　料峭　覆蓋　救護(hù)　車廂　瀕臨　死亡
　　歐洲　瑞士　特殊　長途跋涉　氣溫驟降
　　識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。燕子的生活習(xí)性。
　　、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！?br /> 　　師：是啊，多么富有愛心的孩子呀！
　　生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。從她一系列的動作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰來？
　　生：（讀）“一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。
　　生：這個叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來。
　　師：太在乎燕子了。
　　師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──（生齊）寒冷。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。
　　聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。列車開動了。
　　體會送別的感人場面。
　?。?）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。
　　聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。
　　感悟普通居民對燕子的關(guān)愛之情。為什么說政府作出這個決定非常了不起？
　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。
　?。?）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內(nèi)遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
　　舒：不要將“予”寫成“矛”。臨寫生字。認(rèn)讀詞語：
　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府
　　瀕臨覆蓋車廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫
　　在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說一說課文寫了一件什么事，并在書上寫下自己的第一感受。
　　輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫燕子的句子。
　?。?）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩句。
　　[教學(xué)準(zhǔn)備]
　　教師準(zhǔn)備多媒體課件等。
　　體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。鑒于這些．教師要恰當(dāng)?shù)乩谜n外資源，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，整合各種各樣的材料。有時實(shí)在趕不走麻雀，家燕便會十分“殘忍”地銜來泥土、樹枝，封死巢穴。頭一件“大事”便是雌鳥和雄鳥共同建造自己的家園，有時補(bǔ)補(bǔ)舊巢，有時建一個新的巢穴。在天氣轉(zhuǎn)涼的秋天，它們成群結(jié)隊(duì)地向南移，飛到印度、南沙群島等暖和的地方，再建一個新家?！毖莩枨?、朗誦詩歌、寫倡議書……簡簡單單，實(shí)實(shí)在在，不經(jīng)意間學(xué)生已經(jīng)邁進(jìn)了保護(hù)環(huán)境的行列，因?yàn)檎Z文的拓展就是要讓學(xué)生看得見、摸得著。
　　2．朗讀人們愛護(hù)動物的詩歌?！痹谇楦谐湟缍制惹行枰磉_(dá)的時候．教師就要適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“相”與“析”的平臺，思想的碰撞、語言的砥礪。評價應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確，允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心。也載著人們對燕子的關(guān)愛之情。應(yīng)通過析詞品句，將“愛”滲透到每一個學(xué)生的心靈深處和課堂的每一個角落，“入境始與親”讓學(xué)生去品、去悟、去思、去表達(dá)，讓貝蒂的言行在學(xué)生的心目中“沉淀”。再指名說一說）
　　5．讓學(xué)生看圖，將課文第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、寫具體。（具體寫）
　　3．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四段。]
　　二、細(xì)讀課文，深化理解
　　1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子、救助燕子。
　　2．根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。]
　　五、布置作業(yè)，拓展延伸
　　1．指導(dǎo)書寫，描紅，學(xué)生抄寫生字和生詞。
　　3．指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)想象。]
　　四、細(xì)讀課文，品味理解
　　1．小結(jié)過渡：人們幫助燕子也好，救助燕子也罷，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會這種愛呢？
　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三、四自然段。
　　4．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，思考：人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?，課文是怎樣把人們對燕子的關(guān)愛寫具體的。
　　3．檢查反饋：（1）指名分節(jié)朗讀課文，其他學(xué)生參與評價。（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，可從兩方面想：一是政府方面做決定，呼吁人們尋找燕子，開出燕子專列；二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找燕子，專程為燕子送行）
　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。靈活滲透，實(shí)現(xiàn)新舊知識的建構(gòu)。
　　[課時安排]
　　兩課時。
　　3．了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動物的教育，體會人與動物之間美好的情誼。而是追求獲取知識的過程，學(xué)生在主動參與中獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識目標(biāo)。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　[課前準(zhǔn)備]
　　生字卡片、課文插圖的掛圖或投影片，搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料?！鞍l(fā)”在哪兒？這就要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示的平臺，巧妙引導(dǎo)。
　　2．討論交流：課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么。
　　2．分學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字新詞，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。
　?。?）開火車讀詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。掃除閱讀障礙，還學(xué)生閱讀的主動性和創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生讀有所思、讀有所悟、讀有所得。手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”）這三層意思。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情吧！
　　[設(shè)計(jì)意圖：攀疑入境，緣文解情，課堂上教師要善于用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文情境，用“愛”來凝聚學(xué)生的思緒，讓學(xué)生潛心會文，并通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會人們對燕子的深深愛意。]
　　第二課時
　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　1．聽寫詞語：歐洲、瑞士、舒適、啟程、特殊、驟然、跋涉、政府、踏雪、救護(hù)、載著、饑寒交迫、溫暖、救護(hù)、車廂、致謝。
　　[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入不能拘泥于簡單的對詞語的識記和對文本內(nèi)容的粗淺認(rèn)識，應(yīng)該找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境。（概括寫）
　　（2）貝蒂：臉凍得（ ），手凍得（ ），但她一點(diǎn)也（ ）。
　　4．看圖，引導(dǎo)想象，豐富課文內(nèi)容：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她會怎么做、怎么說呢？（先自己練習(xí)講一講。
　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是重點(diǎn)。
　?。?）列車載著獲救的小燕子。
　?。?）指名讀，評價，修改。（學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文）
　　[設(shè)計(jì)意圖：“奇文共欣賞，疑義相與析。你還知道這樣的故事嗎？請講一講。
　　[設(shè)計(jì)意圖：“一粒沙子看世界。在那時，家燕們大量繁殖，遍布我國大部分地區(qū)。
　?。?）家燕返回家鄉(xiāng)后。
　?。?）有時，霸道的麻雀會坐享其成，強(qiáng)占家燕們舒適的窩，家燕可不會就此罷休，它們?nèi)浩鸲ブ?，把麻雀轟走。幾個月就能吃掉25萬只昆蟲，所以我們千萬不能傷害它喲！
　　[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生興趣、愛好不同，思維、情感活動各異，知識、經(jīng)驗(yàn)深淺不一，因此對同一問題就有不同的理解和看法，對同一事物的觀察就有不同的方法和角度，對同一個情境下的刺激也就有不同的反應(yīng)和表現(xiàn)。
　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
　　板書“燕子”，回顧舊知。
　　舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
　　齊讀課