《教師花傳書——專家型教師的成長(zhǎng)》讀后感--全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)習(xí)將一直在路上
千錘百煉，始得妙花綻放
《教師花傳書》薄薄的一本，卻是佐藤薛先生對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)之思考的精華之所在，思想之深邃恐不是讀一遍方能通曉的。兩周閱讀一本書籍，并寫讀后感，讓我找到了快速并持續(xù)發(fā)展的方法多讀書，多好書。佐藤學(xué)教授建議我們要立足于學(xué)科教研，校本研究，在同僚性的教師成長(zhǎng)共同體中研討，反思自我。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師一定要靜下心聽學(xué)生的發(fā)言才能真正了解學(xué)生的認(rèn)知、讀懂學(xué)生的真正需求。
首先，教師一定要愛讀書、會(huì)讀書。
21世紀(jì)的教師，要不斷使自身的日常實(shí)踐更加知性、更具創(chuàng)造性，從而達(dá)成自身的使命與責(zé)任，并最終實(shí)現(xiàn)成為學(xué)的專家的自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。
所謂種瓜得瓜種豆得豆，要成就妙花的事業(yè)，須要培育妙花的種子。我們每一位教師回到自己的本職崗位，努力養(yǎng)成教師的自我修養(yǎng)，找到一線教師的尊嚴(yán)，獲得教師的自我滿足感和自豪感。向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)、向教材學(xué)習(xí)、向周圍的同事學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)系、從自身的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)。
做一位持續(xù)學(xué)習(xí)的教師
現(xiàn)代社會(huì)訊息萬(wàn)變，每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步才可以跟上時(shí)代的步伐。僅具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，僅有空洞理論的教師，僅靠單打獨(dú)斗的教師，都不是教育實(shí)踐家。而作為專家，教師的世界則是由科學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、反思與創(chuàng)造性探索構(gòu)成的。正是靠著這種執(zhí)著的精神，石井在課堂上，開出了美麗的花朵。掩卷自問，即便我在聽課時(shí)全力背記也很難達(dá)到。讀到深處卻很難找到答案。教學(xué)中，究竟什么是花?是一堂完美的課，還是一次完美融合。由始至終，有一個(gè)問題始終讓人糾結(jié)。是講授時(shí)結(jié)合個(gè)性的不可復(fù)制，還是創(chuàng)造如詩(shī)歌般的經(jīng)典案例。
石井是一位看似普通卻擁有極強(qiáng)記憶能力的老師，甚至可以記起每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，能夠說(shuō)出每一次過(guò)度時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。不放過(guò)課堂上任意一個(gè)細(xì)節(jié)，傾聽每位同學(xué)每一次發(fā)言，努力將學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。作為匠人，教師的世界是由熟練的技能、經(jīng)驗(yàn)、直覺或秘訣構(gòu)成的。所謂好教師，不是沒有問題的教師，而是敢于挑戰(zhàn)的教師。課堂上教師的中心活動(dòng)是傾聽，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，傾聽教材所蘊(yùn)含的聲音，傾聽教師自身內(nèi)在的聲音，使得教師能夠完全的接納學(xué)生，接受教材的課題、接受內(nèi)部的聲音
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