優(yōu)秀大班觀察記錄【五篇】-全文預(yù)覽
【正文】 從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。”婷婷說：“好的。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。佳興回答問題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長，其它孩子就流露出佩服他的感覺。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒有牙齒的大老虎》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他母親回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽話，訓(xùn)斥過他，還威脅過他。語言是人們交際和思維的工具，口語潛力是發(fā)展幼兒智力的基礎(chǔ)。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。 分析： 小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流?！ ∮^察狀況記錄與分析：在這天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心?！ ≡诨顒?dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎樣畫？”時(shí)，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。 指導(dǎo)策略： 我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她，幫忙她構(gòu)成用心動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣?？勺源汗?jié)后開學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長，才能說下一個(gè)字，讓
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