【正文】 瀑布是怎樣被葬送的原因。
　　六、簡(jiǎn)潔別致說板書。）
　　在練習(xí)上，我精心設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。設(shè)計(jì)目的：激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
　?。?）美麗的瀑布即將消失，巴西總統(tǒng)特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，為大瀑布舉行
　　葬禮。
　　昔日的大瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，讓我們站大瀑布腳下，豪情萬(wàn)丈地放聲朗讀吧！齊讀“壯觀”部分。）
　　尋找原因，練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f話?！贝藭r(shí)，通過剛才的學(xué)習(xí)，已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的情境，學(xué)生已經(jīng)有了交際的欲望，此時(shí)他們的情感會(huì)隨語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。據(jù)說在3O公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
　?。?）情感批注：
　　再讀本段，在你喜歡的句子旁邊批注出自己此時(shí)的情感。
　　（多媒體出示配上音樂的大瀑布圖片，教師用語(yǔ)言文字介紹大瀑布的雄偉壯觀。的確，朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用。我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
　　質(zhì)疑法——激發(fā)興趣
　　讀悟法——潛心品味
　　批注法——表達(dá)情感
　　想象法——再現(xiàn)情景
　　教學(xué)準(zhǔn)備：制作塞特凱達(dá)斯瀑布的多媒體課件。
　　三、根據(jù)實(shí)際說方法
　　（一）教學(xué)方法：
　　以讀代講
　　——通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲劇形成的原因，激起學(xué)生在情感上與文本的共鳴。
　　二、依據(jù)課標(biāo)說理念
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
　　理解迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育。
　　過程與方法：
　　學(xué)會(huì)主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞句。
　　菲格雷特總統(tǒng)用飽含深情的語(yǔ)調(diào)，回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來的驕做與歡樂，號(hào)召人何立即行動(dòng)起來，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！
《大瀑布的葬禮》說課稿5 　　一、緊扣特點(diǎn)說教材
　　這是小學(xué)語(yǔ)文人教版第十一冊(cè)中的一篇課文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情充實(shí)，主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，以此告誡人們要保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球。他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼即將消失的大瀑布。這個(gè)曾經(jīng)令多少人為之驕傲的塞特凱達(dá)斯大瀑布，即將永遠(yuǎn)消失。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最后的消亡。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細(xì)細(xì)的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯大瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘就有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開了萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時(shí)高達(dá)近百米。
　　這到底是怎么回事呢？
　　事情的原委是這樣的。
　　[說效果]
　　通過質(zhì)疑、梳疑，以疑為線索學(xué)習(xí)課文，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，滲透了表述體會(huì)的方法，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，重點(diǎn)突出，使學(xué)生學(xué)有所獲?！薄叭绻惝?dāng)時(shí)在場(chǎng)，有什么感受，動(dòng)筆寫在書下面。
　　大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費(fèi)嚴(yán)重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
　　三、全班交流，深入理解
　　巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個(gè)大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因?yàn)樗恢笔前臀魅嗣竦尿湴痢熒餐嵋桑_定最后有三大問題需要解決。
　　[說教學(xué)]
　　在本課時(shí)教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問題”巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？”來進(jìn)行教學(xué)。
　　[說目標(biāo)]
　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
　　所以讓學(xué)生說說自己的感受的時(shí)候，學(xué)生都真情流露，有的說我們?nèi)祟愓婵蓯海∥覀円欢ㄒＷo(hù)自然和動(dòng)物，否則就會(huì)自取滅亡！此時(shí)，學(xué)生的情感已不在是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感，因?yàn)闉?zāi)難就在我們身邊了！
　　總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個(gè)字上做足文章，要讓學(xué)生喜得熱烈，這樣才會(huì)悲得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗(yàn)，才會(huì)真正懂得保護(hù)自然的重要性，才會(huì)將情感意識(shí)外化成實(shí)際的行動(dòng)，身體力行地去做對(duì)環(huán)保有意的事。再通過有感情的朗讀，學(xué)生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強(qiáng)烈的情感反差中，更加深了對(duì)美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個(gè)悲劇。這時(shí)，我拋出魯迅的對(duì)悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價(jià)值的東西被毀滅。在這里我為什么要對(duì)悲劇一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因?yàn)樵撛~對(duì)于小學(xué)生來說可能是知識(shí)的盲點(diǎn)。讓學(xué)生自由地說，學(xué)生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨(dú)特的感受。 所以，本堂課就是通過合理的教學(xué)環(huán)節(jié)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和必要的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)過程在學(xué)生情感、教師情感和文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)主要有以下幾方面：
　　一是教材選編本課的意圖：就是讓學(xué)生從對(duì)大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進(jìn)行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
　?。怠⑸暇W(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動(dòng)植物，準(zhǔn)備課上交流。課前，我為學(xué)生出示了這樣的學(xué)習(xí)提綱：
　?。?、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。
　　
　　由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的自讀課文，所以我給它確立了兩個(gè)重點(diǎn)，一是單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。
　　本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會(huì)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。(把想說的話寫下來)
　　，到臺(tái)前演講。體會(huì)句子表達(dá)的生動(dòng)、準(zhǔn)確。
　　(2)指導(dǎo)有感情的朗讀(讀出瀑布的雄偉、氣勢(shì))
　　(3)看大瀑布流淌的情景課件，面對(duì)這雄偉壯觀的大瀑布，你最想說什么?(①贊美一番②引用李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
　　。
　　說教學(xué)流程：
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　師：大家請(qǐng)看大屏幕，這條瀑布就是聞名于世的塞特達(dá)斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀，它曾經(jīng)是巴西人民的驕傲。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基調(diào)。
　　“學(xué)起于思，思源于疑。
　　教學(xué)重難點(diǎn)：
　　從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)環(huán)境的破壞逐漸枯竭，體會(huì)環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。說明分配保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事。編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日海納百川頁(yè)碼：第43頁(yè)共43頁(yè)《大瀑布的葬禮》說課稿
《大瀑布的葬禮》說課稿1 　　“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”，這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因。
　　理解含義深刻的句子，體會(huì)所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
　　質(zhì)疑探究法。
　　情境演示法
　　在教學(xué)時(shí)，教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，即塞特凱達(dá)斯瀑布昔日與如今的狀況。在朗讀過程中，抓住一些關(guān)鍵詞句來感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會(huì)滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈發(fā)出要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的呼喊。
　　，你打算怎樣解決?(①抓住重點(diǎn)詞句②聯(lián)系上下文③與同學(xué)討論交流等)
　　
　　(教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥)
　　三、直奔重點(diǎn)，體會(huì)情感。另外，水流湍急，汛期“飛流直下”，水形如“朵朵蓮花”，水霧“飄飄灑灑”，水聲“震耳欲聾”。
　　(1)指名說，把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。
　　，回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)飽含覺悟地說些什么?
　　，想想應(yīng)怎么寫悼詞。先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
　?。?、理解含義深刻的句子，體會(huì)要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
　　
　　因?yàn)樗亲宰x課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進(jìn)行的。
　　４、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利，盡量做到有感情。
　　
　　能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動(dòng)的語(yǔ)文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻逃挥姓嬲▌?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認(rèn)為這是一場(chǎng)怎樣的葬禮？并說出自己的理由。我抓住悲劇一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對(duì)悲劇的理解。寶黛的愛情是悲劇等等。這些都是讓學(xué)生盡快地和文本建立感情聯(lián)系，喚醒他們?cè)械那楦畜w驗(yàn)和文本的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，