九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《反比例函數(shù)》教案-全文預(yù)覽
【正文】 表示？問(wèn)題6 媽媽買完菜準(zhǔn)備回家，如果菜市場(chǎng)離家1000米，則媽媽到家所用的時(shí)間t與平均速度v之間的關(guān)系式如何表示？[教學(xué)形式]：學(xué)生獨(dú)立思考完成問(wèn)題3—問(wèn)題6，學(xué)習(xí)小組成員達(dá)成共識(shí)后將每題得到的的表達(dá)式寫在本組答題板上，所有學(xué)習(xí)小組完成后，各小組之間進(jìn)行展示、交流[設(shè)計(jì)意圖] 本著課程來(lái)源于生活的理念，選擇學(xué)生所熟悉的菜市場(chǎng)購(gòu)買蔬菜的場(chǎng)景，提出問(wèn)題串，這些問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生生活圈子，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生感到親切、自然，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)很容易能夠解決這些問(wèn)題. 因此最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，生活處處有函數(shù). 學(xué)生在答題板上板演的過(guò)程，就是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，既提高了學(xué)生的參與度，又發(fā)揮了學(xué)生的自由度，變調(diào)動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)若干實(shí)際問(wèn)題的分析抽象出函數(shù)模型，再類比一次函數(shù)的定義歸納出反比例函數(shù)的定義，滲透了歸納與類比的數(shù)學(xué)思想）問(wèn)題14 我們?cè)僬J(rèn)真分析反比例函數(shù)的定義中，定義中都告訴我們哪些本質(zhì)的東西？或者說(shuō)你是怎樣理解反比例函數(shù)概念的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)（剖析概念）等價(jià)形式：；利用概念出一道有關(guān)參數(shù)的題目，考察概念掌握的情況，3 完成教材上的做一做（二）小組競(jìng)賽，鞏固新知[活動(dòng)4]將學(xué)生分成三組，接下來(lái)我們?nèi)齻€(gè)組的同學(xué)來(lái)一場(chǎng)智慧大比拼，比賽分三個(gè)環(huán)節(jié)：搶答題、必答題、選答題，總分最多的組獲勝，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)好比賽規(guī)則……[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既鞏固了所學(xué)的新知，提高了學(xué)習(xí)效率，又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面，把學(xué)生個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為集體之間的對(duì)抗，這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念，競(jìng)爭(zhēng)意
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