【正文】 延數(shù)千年，有其獨特的價值體系，它植根在中國人的內(nèi)心深處，潛移默化影響著中國人的行為方式。有序性與整體性密切聯(lián)系是中國哲學思維的基本特性之一。中庸是中國傳統(tǒng)中最典型的思維方式。歐洲文明的發(fā)展就像是接力賽，第一棒是希臘文明，第二棒是羅馬文明，第三棒是中世紀基督教文明，接著是近現(xiàn)代歐洲文明。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。方法二：要點歸納法。 （3）本題考查概括文本內(nèi)容要點的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。這兩種變化，會帶來消費品行業(yè)的震蕩和消費品類的洗牌”“消費升級大趨勢下，消費者想要的不只是產(chǎn)品，還包括更好的消費體驗。故選B。 【答案】 （1）C（2）B（3）①政府層面：加快完善促進消費體制機制，增強消費對經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性作用；②企業(yè)層面：盡可能商品再造、技術(shù)再造、流程再造和物流再造做好產(chǎn)品升級以及服務(wù)升級；③個人層面：認識到消費在國民經(jīng)濟中的重要性，轉(zhuǎn)變消費觀念，提升消費水平。消費的溫飽、服務(wù)、實現(xiàn)等三個層次的結(jié)構(gòu)性變化和平移轉(zhuǎn)變會帶來消費品行業(yè)的震蕩。加快完善促進消費體制，能帶動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級更好滿足人民日益增長的美好生活需要?！跋M升級”就是借助IP形象勢能拉動用戶群體消費，使營銷創(chuàng)新成為零售品牌的共識?！跋M升級”就是讓消費在GDP增長中的貢獻由小變大，并力爭能達到發(fā)達國家的水平。圍繞“餐飲體驗+生鮮超市零售+基于門店配送”，打造了新零售的樣板間。 2017年新零售風起云涌，在人、貨、場的重新架構(gòu)中，人逐漸成為核心驅(qū)動因素，尤其是借助IP形象勢能來拉動用戶群體消費，已經(jīng)變成越來越多零售品牌的共識。《報告》顯示隨著技術(shù)新，消費習慣變化，零售業(yè)正在以滿足消費需求為核心，圍繞消費新場景，通過技術(shù)連接，實現(xiàn)線上線下消費渠道愈發(fā)融合，最終形成以“消費者數(shù)據(jù)”為核心的零售新生態(tài)。（摘選自《億歐智庫：2017中國消費升級報告》）材料四：億歐認為，消費者的消費需求擁有三個層級：生存基本的溫飽類需求、以“安全”和“娛樂”為代表的服務(wù)型需求，以及以“認同”、“尊重”為核心的自我實現(xiàn)型需求。（摘選自《億歐智庫：2017中國消費升級報告》）材料三： 消費是最終需求，既是生產(chǎn)的最終目的和動力，也是人民對美好生活需要的直接體現(xiàn)。5．閱讀下面的文字，完成小題。 （2）此題考查把握小說人物形象的能力。 ⑶①交代故事發(fā)生的時間，渲染節(jié)日氛圍，為后文寫眾人來陪老羊倌過年做鋪墊；②是貫穿全文的線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展；③用“大年三十”的熱鬧氣氛襯托老羊倌的滿足與感動，凸顯了人物的責任心和無私奉獻的精神；④本該孤獨地過年的老羊倌，卻在“大年三十”這一天迎來了眾人的陪伴過年，深化了文章人情美好的主題。④通情達理。②愛崗敬業(yè)（責任心強）。 （2）根據(jù)“守山人很窮，很孤獨，但是老羊倌卻很滿足，堅持活一天就要巡山一天”等情節(jié)，概括“知足常樂”的性格特征；根據(jù)“老羊倌堅持天天巡山，小石頭送來的煙只是聞聞，而不在山上抽，體現(xiàn)了他的愛崗敬業(yè)”等情節(jié)，概括“愛崗敬業(yè)”的性格特征；根據(jù)“面對兒子的死，老羊倌沒有自暴自棄，而是樂觀地面對生活”等情節(jié)，概括“樂觀堅強”的性格特征。（3）①交代故事發(fā)生的時間，渲染節(jié)日氛圍，為后文寫眾人來陪老羊倌過年做鋪墊；②是貫穿全文的線索，推動故事情節(jié)的發(fā)展；③用“大年三十”的熱鬧氣氛襯托老羊倌的滿足與感動，凸顯了人物的責任心和無私奉獻的精神；④本該孤獨地過年的老羊倌，卻在“大年三十”這一天迎來了眾人的陪伴過年，深化了文章人情美好的主題。④通情達理。②愛崗敬業(yè)（責任心強）。（2）小說在刻畫老羊倌這個形象時，突出了他的哪些性格特征？請簡要分析。C. ） A. 過年啰。兒子望著他，也在笑?！苯裢砀胰ミ^。 “爹！”“爺爺！”老羊倌定睛一看，那不是兒媳嗎？那不是長高了出落得水靈靈的孫女嗎？她們怎么來了？家家飄出肉香味，伴隨裊裊炊煙，在村子上空彌漫，久久不散。 有村民說，老羊倌愛山林，那兒有他兒子的味道。山上生長著很多樹和花，他閉上眼睛就能數(shù)出它們的名：青松、羅漢松、殼松、青梨、刺葉梨、杜鵑、毛栗子等等。 知足吧，老羊倌自言自語，我活一天，就要巡山一天。兒媳在兒子離去的第三個年頭，在他的催促下，改嫁到鄰村，逢年過節(jié)，都要領(lǐng)著孫女來看他。有幾個外地人來山上偷砍樹木，要賣到礦井里做廂木。 有人說，老羊倌憨得很，自己守了一輩子的山，還把兒子也培養(yǎng)成一個守山人。還是像往常一樣，太陽出來他上山，太陽西落他下山，日日堅持巡山。現(xiàn)在不能抽，回家再抽。特別是在城里工作的那個小石頭，每年春節(jié)這個小子都要回來過年，給他帶兩條煙。老羊倌像往常一樣，大年三十這一天，早就把羊趕到山上，讓羊吃個飽。 老羊倌的年朱華勝其做法是，全面準確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。 【點評】（1）本題考查迅速學生對文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。 ⑤超凡脫俗,清古灑脫。 時,給劉先生寫信,先生的鼓勵之語,令“我”心里感到酸楚?！拔摇被炭植话驳卣埾壬餍驎r,他溫文爾雅，滿口答應(yīng)，并送我至樓下。（3）此題注意根據(jù)文中的“擔心先生會一口回絕。故選B。 ⑤超凡脫俗,清古灑脫。 時,給劉先生寫信,先生的鼓勵之語,令“我”心里感到酸楚?！拔摇被炭植话驳卣埾壬餍驎r,他溫文爾雅，滿口答應(yīng)，并送我至樓下。D.B.（2）下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵–. ） A.（摘編自《光明日報》2015年3月4日，有刪改）【注釋】劉乃昌（19302015）：山東滕縣人，原中國李清照辛棄疾學會會長、山東大學教授、詞學家、宋代文學研究家。 因編輯各類圖書，自然會引用到劉先生一些有關(guān)宋代文學的研究成果，內(nèi)心時常感到愧疚不已。重回青衫長袖、羽扇綸巾的古宋時代，思清新婉麗的晏幾道，嘆弱柳扶風的李清照，吟著哀憤的詩，聽著古雅的曲，那是怎樣的一種蕩氣回腸啊!無怪乎劉乃昌先生超凡脫俗，清古灑脫，那是他讀透了宋詞的精髓。 劉乃昌先生已然作古，他的音容笑貌時時浮現(xiàn)在我眼前，思之讓人悲哽。每每想到先生的鼓勵之語，心里總是感到酸楚。其中一次是寫畢業(yè)論文時，我先是選定了南宋詞人辛棄疾，閱讀了大量書籍后，感覺思路似有若無，斷斷續(xù)續(xù)，于是決定給劉先生寫信。個中原因，似乎很多。 再后來，似乎熟識了許多。我轉(zhuǎn)身告辭，溫和的，滿臉微笑著的劉先生一直將我送至樓下，才慢慢轉(zhuǎn)身上樓。這樣的事情最終落在我身上，義不容辭卻又心中惶恐，擔心先生會一口回絕。那時的劉乃昌先生早已是頗有名氣的學問大家，專攻兩宋文學，尤致力于李清照、蘇軾、辛棄疾的研究。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)思路、觀點態(tài)度、句段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建”分析可知，通過合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，推進人類教育共同體的發(fā)展。故選A。C項，“鼓勵所有教師制作課件”錯。故選C。（3）推進共享教育的發(fā)展可從哪些方面著力？請結(jié)合材料簡要分析。C. ） A.尊重每個學習者的意愿和需求是共享教育的前提，在共享教育體系下，每個學習者可以“隨需所獲”，同時每個學習者也是“學以為己”。教育的作用在服務(wù)人類與社會中得以充分體現(xiàn)，而為了發(fā)揮教育更大的作用，就應(yīng)該推進人類教育共同體的發(fā)展，讓其服務(wù)于全人類。之所以稱為轉(zhuǎn)化而不是轉(zhuǎn)換，是因為轉(zhuǎn)換具有替代的含義，而轉(zhuǎn)化不是替代而是迭代。從個人的角度出發(fā)，所有的學習是為了自己的持續(xù)成長。 一些基層教育工作者認為，與傳統(tǒng)教育相比，制作網(wǎng)絡(luò)課件對教師而言是一種新的負擔，應(yīng)承認教師共享的勞動成果，保障他們的知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵優(yōu)秀老師制作優(yōu)秀課件。據(jù)反映，目前，寧夏各級各類學校有3406所，進入在線課堂平臺的不到十分之一。 記者走訪一些農(nóng)村學校發(fā)現(xiàn)，硬件設(shè)施都不錯，但軟件建設(shè)跟不上，網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)不暢通，導致遠程教育課程使用率低，時常遇到那邊的教師已經(jīng)講完了一個知識點，這邊卻因網(wǎng)絡(luò)“卡殼”還沒有聽到。 未來幾年，共享教育有可能成為一股巨大的新動能，然而，受諸多因素制約，如經(jīng)費、設(shè)施不足等，寧夏部分地區(qū)的共享教育的成效并不顯著。這沒有辦法按圖索驥，只有在未來實踐進程中才能夠創(chuàng)建。專家斷言，未來三五年，學校將發(fā)生深刻變化。” 與此呼應(yīng)，華東師范大學教授丁鋼的發(fā)言，也引發(fā)了與會者的關(guān)注與討論?！苯?，在“教育與中國未來30人論壇”上，國家教育體制咨詢委員會成員李延保的開場演講，直擊會議主旨——“走向人類教育共同體”。 材料一：此類題要求考生把握指定情節(jié)的內(nèi)容，并從對情節(jié)（推動情節(jié)發(fā)展、構(gòu)成情節(jié)逆轉(zhuǎn)、掀起波瀾）、對人物（展現(xiàn)人物性格）、對主旨及給讀者的感受（增強文學色彩、歷史厚重感，豐富文章內(nèi)容、意蘊，引發(fā)讀者思考、興趣、共鳴等等）等方面來思考其作用?！军c評】（1）本題主要考查分析和概括文章的內(nèi)容要點的能力。②開頭時“我”對奶奶的認識比較膚淺，更多地看到了她的表象；有了深刻認識后，真正走進了奶奶的內(nèi)心。從人物形象刻畫角度，小說開篇寫奶奶老態(tài)盡現(xiàn)的臉“很難辨識出表情”，表現(xiàn)的是“我”對奶奶比較膚淺的認識，更多地看到了她的表象；結(jié)尾寫“蒼老的臉上綻放出微笑”“天真爛漫”的微笑，則表明我對奶奶有了深刻認識后，真正走進了奶奶的內(nèi)心。 【解析】【分析】（1）C項，“此處細節(jié)描寫引發(fā)了作者對過去童年生活的回憶，內(nèi)心很失落”曲解文意，結(jié)合原文，此處描寫只是引發(fā)了作者對過去童年生活的回憶，沒有見出內(nèi)心的失落。②開頭時“我”對奶奶的認識比較膚淺，更多地看到了她的表象；有了深刻認識后，真正走進了奶奶的內(nèi)心。（2）小說開頭寫奶奶老態(tài)盡現(xiàn)的臉“很難辨識出表情”，結(jié)尾寫“蒼老的臉上綻放出微笑”“天真爛漫”。車上小男孩在奶奶懷中甜睡的畫面，寧靜祥和。B. 忽然我明白了：奶奶一定是用“昔日之光”圖片處理軟件將平板電腦里存的舊照片處理過了。再下一幅圖上有垂柳依依，還有一對青年夫婦帶著三個小孩站立在湖邊。這樣一個寧靜的、晴空萬里的好日子，陽光透過車窗照在孩子臉上，他密匝匝的睫毛忽閃著，肉嘟嘟的嘴唇像初生的嫩芽般圓潤。在許多年前的許多個夏夜，在后院的葡萄架下，這些故事奶奶給我講過多次，我總是一邊聽一邊忍不住走神， 一會兒數(shù)天上的星星，一會兒留意墻角的蟋蟀，不知不覺就歪在椅子里睡著了?！薄澳隳棠踢€好吧？”“很好。這是一個網(wǎng)上紀念墓園。文字和圖片一段段在光幕上流淌，奶奶這一生的故事都隨時間之河順流而下。那是奶奶，我認得出，卻又與記憶中的樣子如此不同。 昔日之光夏笳那是一張老態(tài)盡現(xiàn)的面孔：深褐色的、布滿各色斑點的皮膚，像是某種風干的獸皮皺縮在一起： 眼窩、嘴角、面頰，連同太陽穴都深深凹陷下去；從微微張開一道縫的眼眶中，幾乎看不到什么光亮，也很難辨識出表情。 我呆呆地停下腳步站住。我在光幕上輕敲幾下，尋找關(guān)于奶奶的資料。夢中她告訴戰(zhàn)友們，戰(zhàn)爭已勝利，他們期盼的那種和平生活已經(jīng)來臨；她繪聲繪色地描述那些不可思議的新奇玩意兒——高樓、高鐵、無人飛機、小汽車……或許是因為內(nèi)心深處的膽怯吧，我怕自己無法設(shè)身處地體認奶奶經(jīng)歷過的那些歲月，也無力把握那些過于宏大的歷史圖景，能夠把握的只有距離我最切近的生活場景，譬如奶奶顫巍巍行走的步態(tài)和蒼老的容顏，譬如院里的葡萄架，譬如拐棗在舌尖黏稠的甜味。 光幕上出現(xiàn)一扇漆黑的大門，門上有一塊匾額，上面寫著“老兵不朽”四個大字。一個老人的影像浮現(xiàn)出來，他是我的爺爺，穿著綠軍裝，戴著軍帽，胸前掛著各色勛章。 “今年是哪一年啦？”“是2025年。爺爺?shù)闹v述讓我把這些故事和奶奶緊緊地聯(lián)系在了一起，讓我再次想起了奶奶。”鄰座哭鬧的小男孩已蜷縮在奶奶懷中睡作一團。指尖滑動，下一幅圖是一群青年圍坐桌旁，面前擺著茶缸紙筆，做學習討論狀。（摘自《光明日報》，有刪改）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析與鑒賞，不正確的一項是（ 奶奶出身于地主家庭，走上革命道路，出生人死，成長為將軍；老年過著平凡的生活，是最后的抗戰(zhàn)老兵。C.標題“昔日之光”既喻指奶奶的輝煌經(jīng)歷，也暗寓英雄人物的奉獻犧牲精神光照千秋，不應(yīng)該被我們遺忘。 【答案】 （1）C（2）①開頭的照片是老人臉部形態(tài)的客觀呈現(xiàn)，結(jié)尾的微笑則是奶奶看了舊日照片后滿足幸福的表現(xiàn)，以及看到我因理解她而流淚的欣慰。③給人耳目一新的感覺，使藝術(shù)感染力更強。首先從情節(jié)角度看，小說開篇寫奶奶老態(tài)盡現(xiàn)的臉“很難辨識出表情”，這張照片是老人臉部的真實客觀呈現(xiàn)，結(jié)尾寫“蒼老的臉上綻放出微笑”“天真爛漫”的微笑，則是奶奶看了舊日照片后滿足幸福的表現(xiàn)，以及看到我因理解她而流淚的欣慰。 故答案為：⑴C； ⑵①開頭的照片是老人臉部形態(tài)的客觀呈現(xiàn)，結(jié)尾的微笑則是奶奶看了舊日照片后滿足幸福的表現(xiàn)，以及看到我因理解她而流淚的欣慰。③給人耳目一新的感覺，使藝術(shù)感染力更強。 （2）本題考查分析情節(jié)作用，把握作者創(chuàng)作意圖能力。2．閱讀下面的文字，完成各題。 “移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能，伴隨信息化時代撲面而來，人類文明及傳統(tǒng)生活習俗已發(fā)生深刻變化?！倍′撜J為“共享教育的提出，更多是希望強調(diào)如何從終身教育走向終身學習，強調(diào)個體在學習中的主體地位以及更多關(guān)注非系統(tǒng)知識、非系統(tǒng)能力的獲得。 科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，使知識成為一種可自由獲得的生產(chǎn)資料，大大強化了學習者的主體性。合作共贏、可持續(xù)發(fā)展、共擔責任，倡導“全球共同利益”，應(yīng)該推進人類教育共同體的發(fā)展。另外，有些學校只抓項目建設(shè)，不重視應(yīng)用效果，不想用、不會用的現(xiàn)象依然存在。（摘編自于瑤、楊澤《一根網(wǎng)線撐起共享教育》）材料三：即所謂“隨需所獲，學