【正文】 著滿是紅叉的成績單，發(fā)呆許久?！卑驳下淙朐┆z，但他對自己始終沒有放棄，用一把小石錘，花費數(shù)十年，終于打通了一條通向自由的道路。祥子完了！祥子對生活已失去了希望，不再是生活的主角，甚至連配角都不是，他人生的舞臺早已拉上帷幕。祥子無奈地說：“我招誰惹誰了？”盡管如此，他沒有放棄生活的希望，依舊主宰著生活。當(dāng)他撫摸著愛車，激動不已時，我想他一定會高聲大喊“我是生活的主角”。為個人努力的也知道怎樣毀滅個人，這就是個人主義的兩端。不可否認(rèn)，情商培訓(xùn)課在引導(dǎo)孩子表達情緒、培養(yǎng)意志、訓(xùn)練耐受挫折力等方面是有所助益的，但是“情商課”終究還是一種課堂教育，一周一次的課程至多只能對孩子起一定指導(dǎo)作用，真正的情商教育在父母長輩的言傳身教中和人際交往的潛移默化中。（2）反對黃女士的做法。點睛：（1）贊成黃女士做法。只要搞好家庭教育，“情商課”的錦上添花可有可無，而如果搞不好家庭教育，再昂貴的“情商課”，也不一定能達到“雪中送炭”的目的。良好的家庭教育和父母的言傳身教，會給孩子打下堅實的情商基礎(chǔ)，而如果父母總在日常生活中給孩子顯露壞榜樣，或者對孩子疏于關(guān)照，不管不顧，自然會給孩子的情商帶來負面影響。孩子能否培養(yǎng)出良好的情緒控制能力和社交能力，很大程度上取決于家長。父母是孩子的第一任老師，跟孩子接觸最頻繁、最密切，也是最了解自己孩子的人。高情商會明顯增強一個人的社會競爭力，低情商則很可能造成社交障礙。最近有一種絕大多數(shù)人聞所未聞的培訓(xùn)課流行起來，那就是“情商課”。注意：①角度自選，立意自定，題目自擬。許多人在中小學(xué)階段，上過各種各樣的培訓(xùn)班：有學(xué)樂器的，有學(xué)書畫的，有學(xué)棋類的，也有學(xué)奧數(shù)、英語的，不一而足。參考立意：我們應(yīng)該保護孩子的童真；不能盲目相信他人；有自己的見解認(rèn)識等。馬加爵只因同學(xué)的幾句玩笑話，揮刀殺人，在斷送同學(xué)年輕生命時，也葬送了自己的青春韶華。她懷著對生命的敬畏，同他們交談，給他們食物，讓他們感受到無盡的愛和關(guān)懷。如“抗日神劇”鋪天蓋地地襲來，讓人眼花繚亂，不禁讓人發(fā)出疑問：“這就是中國抗戰(zhàn)史？”抗日神劇的出現(xiàn)是對歷史的不尊重，也是對革命先烈的不尊重。同是二戰(zhàn)戰(zhàn)敗國，戰(zhàn)后德國歷任領(lǐng)導(dǎo)人都心懷對歷史的敬畏，以史為鑒，為過去納粹暴行真誠懺悔，贏得了世人理解與尊重?！边@種對自然的敬畏之心讓人動容，也足以讓我們反思該如何敬畏自然。我們應(yīng)對自然、歷史、生命等就應(yīng)心存敬畏，如此，我們方無愧人生。請依據(jù)材料，結(jié)合你的體驗與思考寫一篇文章。成年后才知道，指著別人說話是一個很不好的習(xí)慣。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。人活在世上當(dāng)然要有物質(zhì)基礎(chǔ)，但一定要有精神支柱，家國情懷?！凹覈閼选辈皇且覀儝亝s小家，忘卻親人，而是要我們推己及人，由“家”到“國”，都捧出一顆愛心來。鄧小平同志一句“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”，赤子情懷溢于言表。就要回漢了，新娶的胡女的眼淚留不住他。單于的漫長折磨，沒有讓他忘“漢”?！凹覈閼选笔紫缺憩F(xiàn)為愛國之情。小家溫暖幸福只能是小家，全民溫暖幸福才是大家。山河破碎，沒有“國”哪有“家”啊!杜甫心中有“家”，更有“國”。人活在世上當(dāng)然要有物質(zhì)基礎(chǔ)，但一定要有精神支柱，家國情懷。據(jù)中國青年報社調(diào)查，絕大多數(shù)的高分段考生選擇填報就業(yè)形勢好、薪酬待遇高的財經(jīng)、金融類專業(yè)。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。與其任而白白流逝，倒不如抓住它，好好利用一番。2. 郭德綱說過：“我小時候家里窮，那時候在學(xué)校一下雨，別的孩子就站在教室里等傘，可我知道我家沒傘啊，所以我就頂著雨往家跑，沒傘的孩子你就得拼命奔跑！像我們這樣沒背景、沒家境、沒關(guān)系、沒金錢的，一無所有的人，你還不拼命工作，拼命奔跑嗎？”從此，我牢牢記住了一句話：“沒有傘的孩子必須努力奔跑！奮斗才可以讓成功的花朵綻放！”3. “奮斗”二字，意蘊無窮。薪火相傳，力不知火盡。【立意】青年要為了祖國的繁榮富強而奮斗，做出自己的貢獻；奮斗吧，青春；為奮斗的青春點贊；不負青春，不負祖國等等。材料作文一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。我們作為新青年，作為中國薪火的賡續(xù)者，終將在新時代背景下乘風(fēng)破浪，浩蕩千里。 周國平有言：“無所投入可悲，無所堅守可嘆。什么是走出前文本世界？就是要讓青年人有創(chuàng)新意識，不拘囿于原本事物的客觀規(guī)律，而是積極的尋找一種突破，達到一種創(chuàng)新。”如今，面臨新一個“數(shù)百年未有之變局”，所有人的目光，一同交織在了青年人的身上，作為時代的奮斗者，青年無疑占據(jù)著最大的優(yōu)勢，有資源，有思想，有心底洶涌不止的熱血，有沖破天際勢不可擋的勇氣，熱血如斯，抱負如斯，何以懼山海之遠？ 前有馬云把握時機，一手打造阿里巴巴的江山，后有B站CEO陳睿奇思妙想，共聚青年人的盛會。 方志敏在《可愛的中國》中對于未來的中國有著準(zhǔn)確的預(yù)言，我們青年人生活在這美好的社會中，更應(yīng)該有感于方志敏那睿智的判斷，熱愛祖國，并為之而奮斗。親愛的朋友們，不要悲觀，不要畏餒，要奮斗！要持久的艱苦的奮斗！把各人所有的智慧才能，都提供于民族的拯救吧！無論如何，我們決不能讓偉大的可愛的中國，滅亡于帝國主義的骯臟的手里！以上是方志敏在紅軍長征途中不幸被捕后，寫于獄中的《可愛的中國》的片段。結(jié)尾段，照應(yīng)材料以及題目和開頭，總結(jié)全文，明確或升華深化觀點，發(fā)出號召，提出希望。付出就是得到,助人者自助。幸福是中年理想的事業(yè)，一旦成功，就是自豪。經(jīng)典段落：漸漸地，我讀懂了幸福。經(jīng)典段落：夕陽逝去，帶來美麗的星夜。雷鋒在日記中寫道：把革命利益放在第一位，為黨的事業(yè)貢獻自己的一切，這才是最幸福的。——史鐵1烈火中的風(fēng)凰?？人粤?，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。 ——瓊瑤能把自己生命的終點和起點連接起來的人，是最幸福的人。真正的幸福只有當(dāng)你真實地認(rèn)識到人生的價值時，才能體會到。才是幸福。3 、對幸福的理解偏于淺顯或虛假,一味地說做一個幸福的人,簡單就行,知足就行,平淡就行,也不告訴我們?yōu)槭裁催@樣做就幸福了。我的幸福標(biāo)準(zhǔn)就是能讓生命有些熱淚盈眶的日子,讓自己能展現(xiàn)出自己的價值。立意： 幸福是一種綜合實力,是可以學(xué)習(xí)的能力,每個人都可以學(xué)做幸福的人,做自由的人、豐富的人、永恒的人。幸福是使人心情舒暢的境遇和生活(詞典意)。深奧的,有佛家、道家,有天人合一,有無數(shù)的信仰,修行,有探索宇宙的物理學(xué)、數(shù)學(xué)乃至哲學(xué)……它們本質(zhì)上不都是對永恒的呼喚嗎?似乎只有永恒,才配成為幸福的終極依靠。當(dāng)然永恒絕非鼓吹永生不死之類的理論,而是在不斷。習(xí)慣了痛苦,并且恐懼痛苦,旱災(zāi)而恐懼的只是恐懼本身,這還是所謂| 空虛的本質(zhì)。所以這個豐富是有雙得含義的。因為,沒有自由,就沒有廣闊的、屬于自己的心靈天地,也就無處容納,無從感受幸福。自由并非與牢獄相對。【答案】做一個幸福的人一個幸福的人,不必是有錢的、漂亮的,他可能在任何地方都過得很自在。對我來說，幸福就是享受變化，體驗快樂。周末的晚上，一家人坐在一起閑聊，聊起幸福的話題。2．認(rèn)識膚淺，表面化：材料作文中，作文文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意，引申之義，比喻之意，寓深刻的道理于簡明的故事中，對此，一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)．如果不能揭開題面隱喻，透視出所給材料的寓意，就會造成跑題?？梢圆扇≌凑撟C、比喻論證等論證方法。④漢代使臣蘇武身陷敵營十九年，面對威逼利誘，忍受非人折磨，不改民族節(jié)操，千百年來傳為佳話。有人勸楊靖宇投降，他斬釘截鐵地說：“不，我有我的信念。民族抗日英雄楊靖宇曾擔(dān)任“南滿抗日聯(lián)軍”司令，從1934年一直到1940年沙場獻身為止?！舅夭摹竣傥奶煜閷幩啦磺?。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”往往就有幾個審視角度。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。時代呼喚我們?nèi)蹏?，現(xiàn)實也要求我們區(qū)愛國，愛國是每個人的責(zé)任。但現(xiàn)在許多人都高喊愛國的口號，可行動上卻冷冷淡淡。胡笳幽怨，他與孤冢為伍，悵惘大漠飛雪，將“榮華富貴，千金封侯”的許諾忘卻的一干二凈。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。2．布置作業(yè)：搜集其他描寫兒童的詩。要讓學(xué)生大膽說話，大膽交流。(3)抓住“橫”字想象牧童騎在牛背上的樣子和吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。在老師的指導(dǎo)下，讀出節(jié)奏。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀全詩。(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出節(jié)奏。(3)小組合作，多種方式朗讀，讀出詩中蘊含的情感。2．巡視指導(dǎo)。(1)能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。3．讀詩題，說說題目的意思。2．說說兩首古詩中寫到的兒童形象。六、布置作業(yè)，暢談收獲(用時：3分鐘)　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)的收獲。3．用自己的話描述詩中的景象。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會詩人對兒童的喜愛之情。出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“銀鉦”“玉磬”指的是什么物品。(6)有感情地朗讀全詩。(3)小組內(nèi)討論詩句的意思。在理解古詩的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進行有感情地朗讀。2．朗讀古詩。(1)讀注釋，理解“未解”“供”“傍”的意思。(4)除了寫兒童，詩中還寫了什么？2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。2．課堂上，要給學(xué)生充足的書寫時間。5．圈畫出自己不理解的字詞，同學(xué)間相互交流。用生字組詞。解決不了的在班內(nèi)交流。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，做到讀正確，讀流利。課前準(zhǔn)備。3．理解古詩的意思，體會詩人的思想感情。 部編人教版語文五年級下冊 1《古詩三首》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題古詩三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。默寫《四時田園雜興》(其三十一)。2．感受詩中所描繪的兒童形象。2．指導(dǎo)學(xué)生速讀三首古詩，了解三首古詩的內(nèi)容。二、初讀感知，整體把握(用時：12分鐘)《四時田園雜興》(其三十一)，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，識記生字。5．指導(dǎo)交流不理解的字詞。小組內(nèi)交流識記生字的方法。4．觀看動漫，跟讀，讀出古詩的節(jié)奏和韻律?！币诔踝x的時候，鼓勵學(xué)生通過各種方式多讀，為理解詩句打好基礎(chǔ)。(2)讀一讀古詩，畫出描寫兒童的句子，思考：從中感受到怎樣的兒童形象？從哪里讀到的？(3)想象兒童做農(nóng)事的情景及作者的心情。，抓住關(guān)鍵字詞，理解詩句。(4)說說詩句除了寫兒童，還寫到了什么。、指點，讓學(xué)生理解字詞、詩句的意思。2．指導(dǎo)學(xué)生用相同的方法小組自學(xué)古詩《稚子弄冰》。(2)交流識記生字的方法。(5)說說詩人的情感。五、交流學(xué)習(xí)，理解古詩(用時：10分鐘)。3．指導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述詩句描繪的場景。2．想象畫面，抓住“脫”“取”“穿”，感受兒童玩冰的快樂，體會兒童的調(diào)皮可愛?！　≡诮涣鳝h(huán)節(jié)，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只起到點撥、引導(dǎo)的作用。第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)提示一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新知(用時：4分鐘)《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2．交流這兩首古詩中分別寫了怎樣的兒童形象。二、合作探究，理解詩意(用時：14分鐘)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)：運用學(xué)習(xí)前兩首詩的方法小組學(xué)習(xí)《村晚》。(3)能感受詩中描寫的兒童形象，體會詩人的情感。(2)識記生字，借助注釋，組員互相補充，嘗試把詩句的意思講得完整、連貫。三、交流賞析，品悟詩情(用時：17分鐘)。(3)指導(dǎo)學(xué)生想象牧童騎牛的不同姿勢及吹笛的樣子，體會他的自由灑脫。(1)朗讀全詩。②想象“山銜落日”的畫面，感受鄉(xiāng)村傍晚的恬靜。教師在學(xué)生交流的過程中，注意不要以“講”來替代學(xué)生的“說”。感受古詩中描寫的不同兒童的不同形象。　　搜集描寫兒童的詩，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。得知噩耗，張伯苓怔了許久后說：“吾早以此子許國，今日之事，自在意中，求仁得仁，復(fù)何慟為！”上述材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇講話稿用于班會上交流。古往今來，多少愛國人士憑借著這一腔愛國情懷“拋頭顱，灑熱血”，這些光輝的形象和他們可歌可泣的動人事跡，時刻激勵著我們每一個中國人奮發(fā)向上！朔風(fēng)凜冽，蘇武與冷月做伴，北顧中原，將“生是大漢人，死是大漢臣”的高貴銘記在心靈深處。但愛國是否就要做出轟轟烈烈的大事，為國捐軀呢？擁有這種想法是至高無上的，但我們僅僅是普普通通的中學(xué)生，我們貌似還沒有能力去改變社會，難道就這樣無所事事,毫無顧忌嗎?答案當(dāng)然是否定的，雖然我們無需面對國土的淪喪，不必承受戰(zhàn)火與硝煙，無法為祖國做出巨大貢獻，無法成為時代的偉人，但身為初中生的我們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，我想我們是可以愛國的，因為我們有能力去熱愛著我們的師長、班級、學(xué)校，我們有著強烈的責(zé)任意識和集體榮譽感。毋庸置疑 ，我們是祖國未來的建設(shè)者與接班人，肩負重擔(dān)，義不容辭，任重道遠。材料作文的審題：第一步，讀懂材料，抓住主旨。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意?！玖⒁狻繌膬蓜t材料的分析中，我們可從以下方面來立意：①國是家后盾，有國才有家；②愛國是每一個公民的神圣職責(zé)；③愛國不是一句口號，需要有實際行動。②楊靖宇獻身抗日。日酋對他又怕又恨，調(diào)集重兵圍困。③都德在小說《最后一課》中記錄了一位法國母語教師韓麥爾先生，面對即將亡國，不允許教授母語的痛苦情形。議，圍繞論點，重復(fù)利用論據(jù)