【正文】 ，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說(shuō)，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說(shuō)理”的要求。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。（三）分點(diǎn)分層闡述理由。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。也就是說(shuō)青年（中學(xué)生）要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生，成就自我。是說(shuō)中學(xué)生人生規(guī)劃要從當(dāng)下做起。是說(shuō)明生涯規(guī)劃的必要性和重要性。本題作文給了六則材料，考生需要認(rèn)真閱讀六則材料，并對(duì)其分類思考，材料①是說(shuō)《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出：要加強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)。也許春暖花開的時(shí)刻，我們就能面朝大海。沒(méi)有人比海倫凱勒的位置低，但她能用黑色的眼睛尋找光明，心里朝著光與熱的方向，創(chuàng)造了一個(gè)令人向往光明的奇跡；也許沒(méi)有人比司馬遷的位置低，但他能用殘缺的身體踏出偉大之道，心里朝著雄偉的圣地，也就有了與日月爭(zhēng)光的無(wú)韻之離騷。如果我們只在乎位置，在乎眼前，平庸立志,隨意生活，那最后會(huì)成為永遠(yuǎn)貼在地上的苔蘚。也許我們真的低人一等，但位置是變化的，方向與未來(lái)是由自己規(guī)劃的。我想是心之所向的地方，是我們所朝方向的彼岸。 ——題記對(duì)于材料里老師的說(shuō)法我很贊同。⑥讓青年在實(shí)踐的熔爐中百煉成鋼。②無(wú)論你是中學(xué)生、大學(xué)生，還是碩士、博士生，生涯規(guī)劃應(yīng)該是第一門課，也是最后一門課。一個(gè)事件，針對(duì)其背景，寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個(gè)不同的審視角度。所謂抓住主旨(即材料的息向傾向和感情傾向)。如果完全脫離這四種做人態(tài)度，自己另寫一種或幾種，則降等給分。卵石，便是人的堅(jiān)毅品質(zhì)，水，則是圓融的處事方式。蘇軾曾云：人生如逆旅，我本亦是行人。且行，且停，才能找到自己的平衡點(diǎn)?！边@是清代著名學(xué)者李漁為“且停亭”擬就的亭聯(lián)。他又用他山一般的意志，使自己的心不受權(quán)貴的侵?jǐn)_。山，非山，而是一種沉穩(wěn)厚重，堅(jiān)毅不拔的人格態(tài)度與心靈的安靜；水，非水，而是一種忍耐包容，圓潤(rùn)柔和的處事方式與變化的靈巧多端。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感。當(dāng)前禮會(huì)越來(lái)越文明、多元，審美也應(yīng)多元。判斷男性有無(wú)陽(yáng)剛之氣，不能只看外表，更要看其健康行為、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)能力等。本作文題目由兩個(gè)部分組成，提示語(yǔ)和要求。社會(huì)需要的是剛?cè)嵯酀?jì)的性別氣質(zhì)，對(duì)于當(dāng)下來(lái)說(shuō)，我們更呼喚男性的陽(yáng)剛之氣。陽(yáng)剛與粗魯涇渭分明，陰柔與軟弱大相徑庭。男性“俠骨”中可以有“柔腸”，女性也可以柔中有剛。無(wú)論從形體生理特征出發(fā)，還是從公眾群體認(rèn)同考慮，男性都應(yīng)主陽(yáng)剛之氣，女性主陰柔之美。要求：角度自選，立意自定，題目自擬；不得抄襲，不得套作，不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！芭匀崦?，男性陽(yáng)剛”是中國(guó)傳統(tǒng)的性別審美標(biāo)準(zhǔn)和性別氣質(zhì)。其方法是先確定每則材料的內(nèi)涵，辨析材料內(nèi)涵的層級(jí)關(guān)系，進(jìn)而歸納出一個(gè)全面正確的觀點(diǎn)來(lái)。其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出相異點(diǎn)，這相異點(diǎn)就是這組材料的作文立意所在，正反皆切入可立意。多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個(gè)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。論證可以采用正反論證的方式進(jìn)行。千百年來(lái)，中國(guó)民族歷經(jīng)苦難，但沒(méi)有任何一次苦難能夠打垮我們，最后都推動(dòng)了我們民族精神、意志、力量的一次次升華。習(xí)近平金句二：中國(guó)社會(huì)發(fā)展，中華民族振興，中國(guó)人民幸福，必須依靠自己的英勇奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有人會(huì)恩賜給我們一個(gè)光明的中國(guó)。1949年10月1日，在北京天安門廣場(chǎng)舉行開國(guó)大典，毛澤東在天安門城樓上宣告中華人民共和國(guó)中央人民政府成立，中華人民共和國(guó)正式成立。立意角度：（1）美好生活，是奮斗得來(lái)的；（2）過(guò)去 現(xiàn)在 未來(lái)；（3）新時(shí)代，讓我們吹起沖鋒號(hào)；（4）合作、共贏，共創(chuàng)美好世界。多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時(shí)，必須對(duì)所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。首先要注意材料的特點(diǎn)：?jiǎn)蝿t材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。我將謹(jǐn)記，青春是用來(lái)奮斗的，不是用來(lái)?yè)]霍的。打江山不易，守江山更難。無(wú)數(shù)圣者先賢、志士仁人用他們的智慧思想、熱血生命創(chuàng)立鑄就了和平安寧、河清海晏的美好時(shí)代。站在2019年的青春起點(diǎn)，我們應(yīng)該心裝抱負(fù)，有所擔(dān)當(dāng)。站在2019年的青春起點(diǎn)，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)天天向上。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。100年前的今天，即1919年的5月4日，一批意氣風(fēng)發(fā)的愛(ài)國(guó)青年為了驅(qū)逐黑暗勢(shì)力，爭(zhēng)取光明生活，用寶貴的熱血和生命譜寫了一段可歌可泣的中國(guó)歷史，繪就了一張悲壯感人濃墨重彩的寫意油畫。【答案】【例文】 讓2019，青春飛揚(yáng)，激情久久2019年是五四運(yùn)動(dòng)100周年；2019年是新中國(guó)建國(guó)70周年；2019年是互聯(lián)網(wǎng)誕生50周年；2019年是中美建交40周年；2019年是亞太經(jīng)合組織成立30周年；2019年是澳門回歸20周年。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。文章接下來(lái)又舉了列夫12秒91,他就實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越,100年來(lái)的記錄成了身后的歷史,十重欄桿不再是東方人的障礙,因?yàn)橹袊?guó)有劉翔,亞洲有劉翔!這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人,他不斷超越,永不言敗,一躍站在世界面前.（5）明正彬，刀尖上跳舞的人。（2）縱觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)14年波瀾壯闊的歷程，乃至從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始的一部中國(guó)近代史，就是海內(nèi)外中華兒女共同譜寫的驚天地、泣鬼神的愛(ài)國(guó)主義篇章。抓住重心行文即可。審題：本題是材料作文。誠(chéng)然，有些人的理想是做一個(gè)在路邊鼓掌的人，但正因?yàn)槿绱耍还恼频娜艘脖夭豢扇?，如果人人都甘作路人，那么這個(gè)國(guó)家也將趨于平庸，最終被埋沒(méi)在時(shí)間的流沙下。身為莊園主，他并沒(méi)有坐擁財(cái)富，享受生活，反而因?yàn)槟菐装俟暤耐恋?，而心懷不安，甚至想把土地分給農(nóng)奴，這在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)是非常叛逆的行為，也加大了他與他深愛(ài)的家人之間的矛盾。但并不是只有亂世才需要英雄，和平年代的英雄，同樣彌足珍貴。在印度獨(dú)立后，新生的國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖之中，各地流血沖突事件不斷。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！雹壑旃鉂摗墩勑摒B(yǎng)》：關(guān)于英雄崇拜，有兩種看法。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩(shī)。 四時(shí)田園雜興（其三十一） 晝出耘田 ，村莊兒女各當(dāng)家 。 在學(xué)習(xí)完課文之后，補(bǔ)充《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)句，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，激發(fā)學(xué)生收集和閱讀田園詩(shī)的興趣?！境鍪菊n件13】四時(shí)田園雜興（其二）(宋)范成大 梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。那生活充溢著辛勞，也充溢著恬適。4（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂(lè)；讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)；讀出小孩子的聰明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛(ài)之情……（板書：喜愛(ài)）。（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)……）（板書：天真可愛(ài)）（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。）（板書：贊美）①指名讀，師生評(píng)議。③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)?！保ò鍟簳兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。三、借助注釋，理解詩(shī)意。③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。新課教學(xué)（南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。他十分喜愛(ài)農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村四季的詩(shī)歌。，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽。、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，會(huì)認(rèn) “晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)。部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)：1 古詩(shī)三首 表格式教案(教學(xué)設(shè)計(jì))課題古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。教學(xué)難點(diǎn)理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范成大。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的前提。（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?！皶兂鲈盘镆箍?jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。）②農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。（