《有余數(shù)的除法》說課稿-全文預覽
【正文】 師：你們回答得都很好。（ ）
（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。
2．完成“練習十六”中的第1題。4＝7，我們就說28能被（ ）整除。
五、鞏固練習。）
師：現(xiàn)在我們就運用它們之間的關系，來完成第78頁的“做一做”（2）。
師：前面我們學過除法各部分之間的關系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關系呢？讓我們一起來觀察。
學生回答。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見，因為整數(shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。它們有什么特點呢？請在小組內(nèi)研究研究。
二、談話導入。2＝19；商有余數(shù)為52247。）
學生回答后出現(xiàn)分類情況。4＝ 38247。8＝ 24247。
4．能夠主動思考，積極發(fā)表自己的意見。
四、說課堂小結(jié)：
讓學生來說一說這節(jié)課我們學到了什么？
總之，本節(jié)課的教學遵循實踐認識再實踐的認知規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。做完后集體講評。）
⑥、活動思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。
?、邸⒁龑W生根據(jù)擺的過程列算式。
?。ㄈ?、實踐操作，自主探究
擺一擺，回顧除法意義
6個蘋果 ，每2個擺一盤，擺一擺。然后告訴學生像這種有剩余的情況，也可以用除法來計算，我們就把這種情況叫做有余數(shù)的除法。
（一）、導入新課
在這一環(huán)節(jié)我主要通過談話和讓學生動手操作，讓學生初步感受余數(shù)。
會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。在教學本課時，我著重抓住余數(shù)的認識及其含義和余數(shù)要比除數(shù)小 這兩個大知識點進行教學。
二年級下冊《有余數(shù)的除法》優(yōu)秀說課稿2 一、說教材：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版小學二年級下冊第六單元中有余數(shù)除法的內(nèi)容。
第四塊：總結(jié)評價。要求學生進行操作后，根據(jù)操作結(jié)果填寫相應算式的商和余數(shù)，在完成填寫后讓學生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么，突出算式中單位名稱的選擇，在表達中進一步明確認識。讓學生把其他幾種分得有剩余的情況試著用除法算式表示出來。3=3（人）……1（枝），引導學生認識到：日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種是分后有剩余，但不夠分。
?。?）觀察表二，說出算式并計算， 10247。通過觀察、比較，突出了“剩余”這個概念，培養(yǎng)了學生初步的觀察能力。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，使學生獲得對“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象“余數(shù)”的概念打下基礎。
第一層：分一分。
3．引出本課的學習內(nèi)容。說出兩道除法算式。
難點：初步理解有余數(shù)除法的意義。
三、說目標：
介于以上的認識，我將本課的教學目標確定如下：
通過經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，讓學生體會余數(shù)產(chǎn)生的原因及實際意義，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確讀出有余數(shù)的除法算式。
二、說教材：
有余數(shù)的除法是在表內(nèi)除法的基礎上進行教學的，學習有余數(shù)的除法，既可以使學生拓展用除法運算解決簡單實際問題的范圍，又為以后繼續(xù)學習除法打下基礎。本課的內(nèi)容包括教材第1至第2頁。隨后的練習，都是讓學生試著用有余數(shù)除法的算式來表示平均分后有剩余的情況，幫助學生鞏固對有余數(shù)除法含義的理解。
重點：通過平均分的活動抽象出有余數(shù)的除法，初步體會有余數(shù)除法的意義。
1．觀察：○○ ○○ ○○說說這6個蘋果是怎么分的。3呢？。
這一塊的學習內(nèi)容，準備采用小組合作的學習方式，分四個層次組織學習活動。小學生數(shù)學概念的形成得借助于操作活動。在小組活動的基礎上，組織全班交流，通過交流，確認每次分得的結(jié)果，并把這些結(jié)果按有沒有剩余進行分類。
?。?）觀察表一，說出算式并計算，引導學生說出兩個算式中各部分的名稱。5=2（枝）10247。
第四層：試一試。
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