教學(xué)心得體會：有感于“減負(fù)增效”-全文預(yù)覽
【正文】 ，也能指出每個學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，多么不易，也正因為這樣，使得他能因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。這篇課文的閱讀教法就是以課文為輻射源展開的多重閱讀形式。教聯(lián)系有多重含義，與文本的聯(lián)系、與自我知識經(jīng)驗的聯(lián)系、與文本相關(guān)的信息和材料的聯(lián)系、與未知世界的聯(lián)系，與進一步學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 教聯(lián)系從創(chuàng)造心理學(xué)的角度看，一個人的創(chuàng)造，不是他的信息儲存“從無到有”的簡單過程，而是“從有到新”的復(fù)雜的綜合加工的過程，人們獲得的信息量愈多，創(chuàng)造的可能性也愈大。它講述的是一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，文中通過對花生好處的討論，說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典閱讀入手，可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，從人生一開始就占據(jù)精神的制高點。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進行過度發(fā)揮。但有一個基本的問題，閱讀教學(xué)教什么？特別是新課程中的新教材，對閱讀的要求提高了，閱讀篇目增多了，對于聾生，沒有足夠的生活體驗，閱讀的量又比較大，課文的內(nèi)涵豐富多樣，〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉進一步指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。所以在整個課堂教學(xué)過程中，應(yīng)始終做到以學(xué)生為為中心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。 課改的方向就是關(guān)注我們的教育主體學(xué)生，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。心理學(xué)研究表明每秒鐘內(nèi)人對畫面構(gòu)圖中信息接受能力為對音響語言的接受能力的10倍，所以在教學(xué)中我們要盡可能利用教學(xué)媒體，刺激學(xué)生的多種感官，從而提高學(xué)生接受信息的興趣和能力。有了良好的、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成一批勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀生，就可以帶領(lǐng)全班同學(xué)積極向上，好好學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？ 教學(xué)手段靈活多樣、綜合利用。 課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。為此，應(yīng)花幾倍于一堂課的時間和精力去備好一節(jié)課?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學(xué)技術(shù)不斷更新。 所以說，要提高自身教育素質(zhì)和職業(yè)道德，累積教學(xué)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，實踐，尋求突破，勇于攀登。它應(yīng)該貫穿于整個教育過程和環(huán)節(jié)，它是實現(xiàn)“減負(fù)增效”目標(biāo)的中心和宗旨。所以說，要因材施教，擯棄“全能” 教育思想。教師人格魅力，淵
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