幼兒園小班化教學實施方案-全文預覽
【正文】 作業(yè)：多層次、多面批。將思想教育滲透到教學活動之中，營造“小班化”教學民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。教師要根據(jù)不同學生的學習水平、學習速度、學習能力，如何為學生提供主動積極的活動方式、采取何種措施實現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學生預先準備多套方案，視學生的需要適當調整推出，充分滿足學生的個別需求。這樣才能收到較好的效果。逐漸形成一種體驗成功，自我激勵、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢?！ ∽灾魈骄糠椒ā ∽灾魈骄烤褪窃诮虒W過程中創(chuàng)造情景，促使學生成為主動的參與者和探究者，讓學生以探索者的姿態(tài)去認識、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的一種方法。角色的扮演一方面改變了師生的傳統(tǒng)關系，另一方面促使學生在“學中用，用中學”。使班內各有差異的學生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學習上都有所收獲。這種方法正視學生存在的個別差異的事實?！ ?三)靈活多樣的教學方法。小班化教學為教師根據(jù)教學目標、教學內容和教學要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應有利于個性化教學，有利于師生教學活動中的平等互動。 教室是學生學習生活的重要場所，教室的環(huán)境美化也是學生愉快學習的重要因素之一。學校將在一段時期內認真組織全體教師，深入細致地對小班化教學的理念進行學習、分析和研究，要求教師樹立以學生為主體的意識，鼓勵教師大膽進行嘗試。教師在教學中營造一種師生、生生互動的學習環(huán)境，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。營造一個開放性強的學習氛圍，讓學生進行個性化學習 趣味性原則。這里的平等不是每一個學生都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學，使所有學生都能最大限度的發(fā)展?！ 、充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望。強化積極的人際 互動。以學生為本，優(yōu)化教學資源，關注學生個體差異，因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發(fā)展。 (四)測驗考試 測驗與考試，是課堂教學組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學生的學習過程的目標達到度的衡量，又是提供進一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標，注重考評的多元化，不僅僅考察學生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學生在學習過程中能力和學法以及非智力因素的發(fā)展水平。真正落實作業(yè)分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細的組織安排?！ ?三)作業(yè) 小班化教育提倡作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。B類則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會?！ 溲a充的教材與學材(教學媒體) 我校“小班化”教學課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進教室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，可以分散教學的難點，減緩認知上的陡坡，讓學生在形象、直觀中學習和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設計和媒體的充分準備，可以在課堂教學中起到事半功倍的效果。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、布置作業(yè)分層。教師活動和學生活動的共同目標是為了完成教學要求: 在教學設計時，教師就充分考慮到教師教和學生學的方式。師生教與學的方式。作業(yè)實施彈性制：分層化、選擇性、實行作業(yè)自批、互批、面批相結合的方式?！ ∫?、怎樣實施“小班化”教學? 要凸顯小班化的教育優(yōu)勢，發(fā)掘小班化的教育功能必須落實到各項教學常規(guī)中。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點學校?！坝行Ы虒W”體現(xiàn)了在教學活動中以教師為主導，以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，是促使學生主動發(fā)展，打好文化基礎，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳教學策略，是能夠把素質教育與提高教學質量統(tǒng)一起來的最佳途徑。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學，怎樣依托“小班化”教學優(yōu)勢更好地實施“有效教學”是我校急待探索解決的問題。以小組分層，合作學習及個別化教學為主、激發(fā)和保持學生的學習興趣，面向全體學生不留盲點或盲區(qū)，時間上的靈活把握、教學角色的多向轉換、活用教學資源和體現(xiàn)學習能力的培養(yǎng)。備教材的重點在于三方面：教材內容的基本要求和拓展性要求。如下： 教師在備課設計時，把教學活動看作是教師活動和學生活動的和諧統(tǒng)一，形成“互動”的教學過程，它
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