【正文】 找到了應(yīng)縣的塔，也就是后來被譽(yù)為中國第一塔的山西應(yīng)縣木塔。他曾系統(tǒng)地調(diào)查、整理和研究了古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。正是由于他把握住了這次偶然的機(jī)會，以后才能走上藝術(shù)道路，最終成為家喻戶曉的世界喜劇大師。世界聞名喜劇大師卓別林5歲時初次登臺亮相，就顯現(xiàn)了他卓越的藝術(shù)才能。長鏈像蛇一樣扭動著，忽然一口咬住自己的尾巴，盤成了一個圓圈。德國化學(xué)家凱庫勒是個勤學(xué)的人。一天，正當(dāng)奧斯特在大學(xué)里講課時。所以，一旦機(jī)遇降臨(讓他擔(dān)任指揮官)，他便能胸有成竹地擺開炮陣，運(yùn)用大炮的平射威力還擊敵軍?？啃疫\(yùn)只能走向浮華。立意角度：?，不能迷信錦鯉。這類題，要求學(xué)生首先要讀懂作文材料，繼而進(jìn)行立意分析，列出幾則立意，最后結(jié)合題目要求及自身積累，選擇適合自己寫作的最佳角度進(jìn)行寫作。　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生在世，沒有樣樣順心和事事如意的；但只憑轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉絕不意味著就能夠擁有好運(yùn)氣!要想好運(yùn)連連，心有所想和事有所成，那就要明白“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”——雖有客觀條件，若無主觀努力，終不能成就。,常有一個前提：自己處在痛苦矛盾中。然而，他的好朋友們理解他，送給他靖節(jié)先生這樣的謚號；他的后人們理解他，拿他的文章來教育后生學(xué)子。本題要求考生提出對不同見解的看法，那么考生首先想到存在都是合理的，所以一般只強(qiáng)調(diào)一方而不分心，另一方往往是不全面的。 所以,面對“要不要和你自己和解”問題,我們年輕人要做到好強(qiáng)不逞強(qiáng),要有為理想事業(yè)一往無前地執(zhí)著拼搏的決心,也要有知難而退的準(zhǔn)備,即要“有所為”又要“有所不為”?！贝_實,有時我們不必逞強(qiáng),因為生活不可能十全十美,我們要直面不完美的生活。年輕的我們首先要學(xué)會自強(qiáng)好強(qiáng),但也要明白不逞強(qiáng)。 年輕人是社會發(fā)展的未來，恰恰需要培養(yǎng)堅定意志、頑強(qiáng)毅力,以及為理想執(zhí)著追求的信念。 年輕的我們要好強(qiáng),不與自己和解,朝著理想要一往無前。【答案】好強(qiáng)不逞強(qiáng)　　人到底應(yīng)不應(yīng)該和自己和解我想，不同的人有不同的答案，即使同一個人在不同的時間地點也可能有不同的答案。給田波加薪實際鼓勵了這種不務(wù)專業(yè)的現(xiàn)象，可勉勵他要進(jìn)一步提高拉面技術(shù)，待到與其他店員一起創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)效益后再加薪。為此，可立意為：莫為加薪傷和氣，要有人才投資的眼光。為此可立意為：有付出就應(yīng)該有回報。他的這一特色在網(wǎng)絡(luò)爆紅，雖給面館帶來一定的眼球效益，但畢竟不是拉面本身的技藝，還需謙遜和淡定。務(wù)必緊扣所給材料：觀點從材料中來，論述到材料中去，結(jié)尾回應(yīng)材料。愿這句話成為黨員干部的座右銘!【解析】試題分析：這是一則新材料作文題。這樣過硬的黨員干部多了，風(fēng)氣的扭轉(zhuǎn)，積弊的清除，信心的重樹，自會日見成效。就能理直氣壯地與腐敗背道而馳，以清廉形象示人。學(xué)理論、學(xué)政策、學(xué)知識、學(xué)科學(xué)。　　能力過硬，就是想干、會干、能干、善干，是行家里手，有克服困難、打開工作局面的能力，有開拓進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的能力，有臥薪嘗膽、帶領(lǐng)群眾實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的能力，有與時俱進(jìn)、掌控全局的能力?！　∽黠L(fēng)過硬，就是思想作風(fēng)要實事求是，公道正派。左英綸一生為官，能得善終，全身而退，全靠這“五硬”心得?！狈泊私砸粋€意思，講的是官員自身素質(zhì)的極端重要性。打鐵還需自身硬是一句中國傳統(tǒng)白話，人們常掛嘴邊。就算那個年代戰(zhàn)亂不斷、充滿血腥，它們具有的那種灑脫，那種瑰麗，那份追求本心的執(zhí)著，仍如一束陽光，穿透了唐宋的風(fēng)塵、明清的陰氣，帶領(lǐng)我們探求人生變幻無常的命運(yùn)，鼓勵我們執(zhí)著地愛戀生命，啟發(fā)我們?nèi)ふ覂?nèi)心最本質(zhì)的渴望與夢想?！　∩疥幍郎瞎鸹ǔ?，魏晉風(fēng)流蕩史書　　還記得那些輕裘緩帶、不鞋而屐的文人嗎？還記得那些“白眼向權(quán)貴，折枝為美人”的才子嗎？還記得洛陽東市刑場上那曲大氣磅礴、曲高和寡的《廣陵散》嗎？　　在那個動蕩不安的年代，在那片愁云慘淡的天幕下，阮ruan籍、嵇ji康，還有那么多與他們一樣的魏晉名士們，明明一個個都是當(dāng)時之大才，卻不愿循規(guī)蹈矩、明哲保身，而是縱情狂歌、舍生忘死，生命，也隨心綻放得如此燦爛，光耀千古。要求：選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)聯(lián)系；選好角度，自擬標(biāo)題，不要套作，不要抄襲。25．閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。 （五）聯(lián)系實際，快速收尾。 （四）進(jìn)一步深入闡述。有了態(tài)度與觀點，沒有理由就站不住腳。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。（一）一個響亮的標(biāo)題。你打開門看，發(fā)現(xiàn)是樓下鄰居，手上還提著你熟悉的那個衣架。每一次的幫助，都是在為那美好添上深深一筆。信手涂掉未免不潔且難看，又不能放任著不管。參考立意：（1）保持樂觀的生活態(tài)度；（2）追求有情趣的人生；（3）以一雙慧眼發(fā)現(xiàn)美；（4） 多看他人長處，少盯著他人的短處不放?！　∶利惻c丑陋其實有時就是一步之遙,美麗中有丑陋,丑陋中有美麗,這就要我們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn),當(dāng)我們用眼睛去細(xì)心品位丑陋中的美麗時,你會發(fā)現(xiàn)這也是一種幸福,從身邊去發(fā)現(xiàn)那些被人們擯棄的丑陋,把那美麗的一面帶到自己的心靈世界,讓自己的心靈在美麗中得到凈化。梵高畫了一生的畫,到死后人們才發(fā)現(xiàn)他的畫美的一面。他們都是一些有著特殊身體的人,他們都是有缺陷的人。當(dāng)你走在一塊荒蕪的田地里,田里堆滿了垃圾,并且臭氣熏天,就連忙碌的蒼蠅也抽出了時間來光顧。二人游泳完后,丑先上的岸,隨便拾起一件外衣就穿上了,隨后美也上了岸穿上了外衣,二人就回家了?！敬鸢浮恳朴诎l(fā)現(xiàn)美　　記得有位哲人說過這樣一句話：對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。對我們來說，人生既是道路又是家，把人生當(dāng)作家，讓心靈得到休息；知道人生是道路，讓心靈有超越的追求。生活不只是茍且，還有詩和遠(yuǎn)方，我們需要一路上的精彩。說“六跪”不對，應(yīng)該說“八跪”。90．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。最后要選擇適合自己的文體，如寫議論文，觀點要明確，論據(jù)要充足，論證思路要清晰；如寫記敘文，寫作中要注意所敘之事必須真實感人，把握好感情基調(diào)，主題要積極向上，注意在行文中將一些真實細(xì)膩的情感生動細(xì)膩地描寫出來；要敘議結(jié)合，在敘事中恰當(dāng)?shù)卮┎迨闱樽h論，深化主題。然后分析材料，材料是改革開放40年來，青年制造的屬于自己的時代標(biāo)簽，這些時代標(biāo)簽主要包括“下?！薄皠?chuàng)客”“世界范”等，考生要分析這些標(biāo)簽的內(nèi)涵和標(biāo)簽變化所傳遞出的信息。就一所學(xué)校而言，是一個和諧文明的精神家園?！　∽詈笾卦趫猿?，培育的踐行奮發(fā)向上、崇德向善的精神。講健康、樹崇文尚潔之風(fēng)，做健康開朗的人?！　^發(fā)向上是中華兒女幾千年來與大自然拼搏而儲蓄形成的核心精神，崇德向善是中華文明發(fā)展歷史的光輝結(jié)晶。我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)校努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，崇德向上那？有了這些，一些不可能的事也皆為可能。愛是生命的強(qiáng)光心存愛別人的心，去做力所能及的事。　　作為中學(xué)生的我們，是祖國的未來，是21世紀(jì)的接班人?！敬鸢浮肯蛏舷蛏?做時代好青年　　中華上下五千年,在這漫長的時間哺育了大地生靈，同樣也哺育了一些積極向上，一心向善的人，一個人是善是惡，這不僅是個人修養(yǎng)問題，而且還是立身處世的問題。社會傳播之后，“創(chuàng)客”特指具有創(chuàng)新理念、自主創(chuàng)業(yè)的青年人。89．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1992年，在王淦昌、于敏等人的推動下，激光慣性約束聚變作為一個獨(dú)立主題列入了國家863計劃，獲得了國家長期穩(wěn)定的支持。1982年，王淦昌因發(fā)現(xiàn)反西格馬負(fù)超子和研制、試驗核武器方面的工作，榮獲兩項國家自然科學(xué)獎一等獎。指導(dǎo)設(shè)計實驗元件和指揮安裝，于1962年，基本上掌握原子彈內(nèi)爆的手段和實驗技術(shù)。1956年9月，王淦昌作為中國的代表，到蘇聯(lián)杜布納聯(lián)合原子核研究所任研究員，從事基本粒子研究，并被選為副所長。1950年，調(diào)入中國科學(xué)院近代物理研究所。 王淦昌在這一時期，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的青年物理學(xué)家，其中包括諾貝爾物理獎獲得者李政道。同年12月完成了關(guān)于內(nèi)轉(zhuǎn)換電子研究的博士論文，獲得博士學(xué)位。1929年6月畢業(yè)于清華大學(xué)物理系，留校任助教，在吳有訓(xùn)教授指導(dǎo)下完成論文《清華園周圍氡氣的強(qiáng)度及每天的變化》，這是中國第一篇有關(guān)大氣放射性的實驗研究論文。先讀私塾，1916年轉(zhuǎn)入太倉縣沙溪小學(xué)，13歲到上海，就讀浦東中學(xué)。1964年，他獨(dú)立地提出了用激光打靶實現(xiàn)核聚變的設(shè)想，是世界激光慣性約束核聚變理論和研究的創(chuàng)始人之一。2017年4月5日上午，中國科學(xué)院力學(xué)研究所舉行了郭永懷與李佩先生合葬儀式。1970年2月，李佩先生高瞻遠(yuǎn)矚，創(chuàng)辦了“應(yīng)用語言學(xué)”專業(yè)研究生師資班，親自擔(dān)任導(dǎo)師，為該學(xué)科在國內(nèi)的正式建立做出了開拓性工作， 1987年離休后，李佩先生仍在博士生英語教學(xué)講壇上辛勤耕耘。李佩、郭永懷夫婦早年留學(xué)美國，1956年沖破重重阻力回國。1912年任保定陸軍軍官學(xué)校校長。蔣百里（1882年—1938年11月4日），名方震，字百里，以字行，浙江杭州府海寧州硤石鎮(zhèn)（今嘉興市海寧市硤石鎮(zhèn)）人。 板書設(shè)計：Unit1 She learnt Englishbe的過去式was were的用法Learnt（learn的過去式）taught、language、wrote、dancer、foreign、studied、hard—Did you/he/she + verbed...? —Yes，I/ He/ She did. No, I/ He/ She didn’t.教學(xué)反思：鄧稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），出生于安徽省懷寧縣，畢業(yè)于美國普渡大學(xué)，著名核物理學(xué)家，九三學(xué)社社員，中國科學(xué)院院士，中國核武器研制開拓者和奠基者，兩彈元勛。Step 4: Classroom tests完成課后活動游戲和練習(xí).進(jìn)行全班匯報。抽學(xué)生單獨(dú)回答，或以小組為單位回答，也可全班齊答。要求學(xué)生結(jié)合教材，教師播放第一遍錄音。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、圖片教學(xué)過程：Step 1: Warm up聽一聽，唱一唱Module 1的英語歌曲Step 2: Presentation學(xué)習(xí)新單詞learnt、taught、language、wrote、dancer、foreign、studied、hard。學(xué)習(xí)單詞：Learnt（learn的過去式）， these， dancer ，foreign ，language。學(xué)習(xí)單詞：Learnt（learn的過去式）， these， dancer ，foreign ，language。能正確聽說讀寫詞匯“be的過去式was 、were的用法。學(xué)習(xí)和鞏固句型“Did you/he/she + verbed...? 以及回答語Yes，I/ He /She did. No, I/ He/ She didn’t.”的用法。學(xué)習(xí)本課的新單詞及短語，能夠?qū)⒃~匯靈活的運(yùn)用到實際的語言表達(dá)中。Step 3: Teacherstudent interaction教師在黑板上板書本課課文內(nèi)容中出現(xiàn)的新詞匯“l(fā)earnt、taught、language、wrote、dancer、foreign、studied、hard”，進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固學(xué)生對生單詞的記憶，有利于對本課文的理解學(xué)習(xí)。在播放之前，教師在黑板上板書幾個與課文對話內(nèi)容相關(guān)的問題。再次播放錄音，要求學(xué)生跟讀，并就剛才回答的問題作為聽音集中點。讓同學(xué)們課后自己組織進(jìn)行操練這個句型。1999年，被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄?906年留學(xué)德國，回國先后任保定陸軍軍官學(xué)校校長及代理陸軍大學(xué)校長。并在日后一定程度的影響了白崇禧等人。在飛機(jī)失事起火的瞬間，用血肉之軀保護(hù)絕密技術(shù)資料，資料得以完整保存。她幾乎把她所有的一切都捐獻(xiàn)出去了。1933年獲柏林大學(xué)博士學(xué)位。1907年5月18日，王淦昌出生于江蘇常熟縣楓塘灣。1925年8月，考入清華大學(xué)。1932年，王淦昌在邁特納指導(dǎo)下，發(fā)表了《關(guān)于RaE連續(xù)β射線譜的上限》的論文。先后在山東大學(xué)、浙江大學(xué)物理系任教授。1947年9月，王淦昌作為訪問學(xué)者前往美國加州大學(xué)伯克利分校從事研究工作，他與S B 瓊斯(Jones)合作研究有關(guān)宇宙線中介子衰變的問題。1955年被選聘為中國科學(xué)院學(xué)部委員(院士)。1960年12月王淦昌從蘇聯(lián)回國，1961年4月，受命秘密地參加到原子彈的研制工作中，負(fù)責(zé)物理實驗方面的工作。在其直接領(lǐng)導(dǎo)下，先后開展強(qiáng)流電子束慣性約束核聚變和氟化氪(KrF)激光慣性約束核聚變的基礎(chǔ)性研究工作，為后來的慣性約束聚變獲取核能做出了開創(chuàng)性工作。人們稱這樣的科學(xué)家為金博士。行文結(jié)構(gòu)：首先擬一個亮麗的標(biāo)題——《胸懷世界，學(xué)以報國》，然后開門見山結(jié)合材料給小娜家長提出建議，點出中心要胸懷世界，學(xué)以報國；正文主體部分先通過點例，鄧稼先愛國奉獻(xiàn)的事例，論述胸懷世界，學(xué)以報國，需要愛國之情；然后來一個群例例，以錢三強(qiáng)、錢學(xué)森、王淦昌為代表的留學(xué)青年的事例，論述胸懷世界，學(xué)以報國，需要真才實學(xué)；最后再以中國的歷史和現(xiàn)狀，建議小娜同學(xué)出國留學(xué)，并再次點明中心胸懷世界，學(xué)以報國，照應(yīng)開頭，總結(jié)全文，并點題收束全篇?！　、趧?chuàng)客，“創(chuàng)客”是近年來青年中流行的名詞，具體說來，“創(chuàng)客”是指不以贏利為目的，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得套作，不得抄襲；不少于800字。人人為善，就會家庭和睦、社會和諧、地方安寧、百業(yè)興旺、國家強(qiáng)盛。我們應(yīng)該努力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，而一切美德的基礎(chǔ)就是愛。這些事并不難，只是自己的意念之差。所以，我們要以身作則，從我做起。講學(xué)習(xí)、樹艱苦奮斗之風(fēng)，做勤勞節(jié)儉的人?！　^發(fā)向上，是促進(jìn)社會人文發(fā)展的前提，崇德向善是增進(jìn)人類自然的精神。就一個班級而言，是一種健康向善的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這是一則任務(wù)驅(qū)動型材料作文，首先明確任務(wù)，題干的寫作任務(wù)很明確，要求“結(jié)合所見、所聞、所感，呈現(xiàn)你對改革開放時代背景下青年的思考”。因此寫作時可從時代對青年人的影響角度來立意，既可寫自己對時代的獨(dú)特感受，也可寫青年人如何實現(xiàn)與時俱進(jìn)的；也可以青年人對時代的創(chuàng)造角度來立意，寫出青年人在時代前進(jìn)中如何勇立潮頭，引領(lǐng)時代。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。一個事件，針對其背景、寫作目的的不同，就產(chǎn)生了幾個不同的審視角度。勸學(xué)》中說“蟹六跪而二螯”，而實際上，正常蟹有一對像鉗子一樣的足來掘洞、防御和進(jìn)攻，叫作螯足；還