【正文】 地生活。要求：① 文體不限，詩歌除外。文章結尾深化主題，將文章提升了一個新的高度。原來天底下的爸爸和媽媽，都是用心去看自己的孩子，所以，孩子的每一個細小動作，都逃不過父母的眼睛。平時哪個同學新穿了一雙運動鞋，大家立即就注意到了；最喜歡的那個明星，喜歡穿什么樣的衣服，大家總一清二楚……可是，早上和自己一起出門，甚至將自己送到校門口的媽媽，穿著什么樣的衣服卻真的沒有留意，從來也沒有留意過。媽媽的腰桿兒這幾年確實有點彎曲了，總是直不起來，可能是太累了的緣故吧？可是，好像每個人的母親都是這樣的啊，這也算是體貌特征嗎？我們勉強寫下了幾個特征，既像是自己媽媽的，又好像不太像。老師說要寫母親具體的體貌特征，比如臉上有顆痣，手背上面有道傷疤，腰桿兒有點彎曲什么的?！薄谷粵]有一個人能夠準確地說出自己母親的年齡。老師的話音剛落，班里就炸開了鍋。老師說，性別。老師發(fā)了尋人啟事樣本，但是，里面的內容必須根據自己母親的真實情況撰寫?！咀ⅲ翰牧弦娊滩摹秾と藛⑹隆贰俊緦懽魈崾尽?．仔細閱讀文章，發(fā)現其長處與不足，不足之處就是需要修改的重點。左路和右路，路途較遠，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。②“我爸爸是位老師，對我的要求很嚴烈。三、示例引路讀下面語句，指出錯誤缺點，并進行修改。下面我們結合示例來看一下。可以改材料與中心是否一致。(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么？言，指言辭和表達；“意”指立意和思想內容。修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。俗話說：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫”出來的，而且是“改”出來的。難點讓學生通過修改示例文稿中的錯誤，提高讓作文出彩的能力。2．把握修改“言”的基本要求和修改內容。) 本文思路清晰，觀點易于把握，可作為一般議論文進行教學；此外，對于學生賞析閱讀有很強的實用性。舉例論證、對比論證相結合，更具說服力。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是此道理。(2)作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感。6．文中許多句子都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內蘊，或有寫作值得借鑒的實用價值，請閱讀下面幾句，談談你對它們的理解?！弊x者從中體驗到愉快，得到受用。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。(4)像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。1．學生自由朗讀課文，感知內容。但今天我要給大家強調的是抓住文藝作品的形象性特征，發(fā)揮閱讀時的想象力。教師：準備相關教學課件。1．討論交流法。2．品味文中意蘊深刻的語言，揣摩體會其中蘊含的情感、價值取向。由于“無言之美”的概念不僅針對文學，還針對其他藝術，而學生對其他藝術的了解不深，因此，在把握論據的過程中會有一定的難度，宜增加相應的輔讀資料，加強學生對其他藝術“無言之美”的理解，從而更好地把握文章內容。無言之美本文教學在注重理清文章思路的同時，也注重對“無言之美”深刻內蘊的探索。1．語言深入淺出，通俗易懂。第二部分(第3至7自然段)：論證言與意之間的關系。因為在欣賞者的頭腦里所產生的印象和美感，有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。接著論證言意關系，并用以言達意的文學為例，說明文學乃至一切藝術都是盡量以言表意，而不能全然用言表意，也無須全然用言表意，即說明有無言之美。5．作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產生美的？作者在此主要運用了什么論證方法？作者一共從四種藝術入手，運用舉例論證，論證了“無言”也能產生美。3．作者對文學的定義是怎樣的？在文學作品中“言”與“意”具備怎樣的條件才能引起美感？所謂文學，就是以言達意的一種美術。然而，作者要描寫出這寬闊宏偉之景、悲涼之意，恐怕書萬言都難以說盡，這不正意味著作者將它們寓于無言之中了嗎？這就是古典文學中深蘊的無言之美。2．學生自由朗讀，感知內容。朱光潛是我國現代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介紹西方美學的人。1課時 藝術家在創(chuàng)作時，往往會有意識地運用“無言”來獲得更好的藝術意蘊。1．情景導入法：運用多媒體創(chuàng)設情景，認識藝術之美的形式。過程與方法結合作者列舉的文學、音樂、雕塑等各種藝術作品中的例子，認識“無言之美”的表現形式。課文內容都是藝術上的理論知識，理解起來十分有難度，基礎較差的及藝術審美不足的學生，難以應對本文教學。2．文章簡潔生動，論述明白曉暢。然而，它們融合了寫作者與繪畫者自身的情感以及體悟，因此，他們又必然高于現實。這個觀點正確，如我們知道松樹的耐寒可以象征它的堅忍，而當我們在雪地里認真觀察，會發(fā)現只有松樹傲然長青，松針貫穿積雪依然向上，此刻，我們會真正感受到這種堅忍的品質是那樣真實。因此，作者在這里以已經學習過的詩歌意境為例，也就能更好地詮釋山水畫的意境?？梢?，山水畫具有其精神實質，這也就意味著它永不會為山水攝影所取代。第二部分(第9自然段)：闡述什么是意匠。意匠即表現方法、表現手段的設計，簡單地說，就是加工手段。首先，要仔細觀察對象，深刻認識對象，從而產生強烈、真摯的思想感情。多媒體顯示問題，學生思考?！?．播放朗讀音頻，學生聽讀。晚年用筆趨于老辣。可以說，意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。2．實踐交流法：用學過的筆墨技法，畫一幅有意境的山水畫，并配上自己喜歡的詩句散文，深切感受山水畫的意境。情感、態(tài)度與價值觀品味山水畫的意境，認識“意境”的本質，培養(yǎng)傳統(tǒng)審美情趣。巧妙的問題設計能夠激活學生的思維，能夠很好地在對話中完成教學的重點、難點，促使學生在自主閱讀的基礎上質疑交流，又能激發(fā)學生對閱讀的熱情，以及對正確的讀書觀和方法論的認識。如第⑤段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作，實際上對馬克思的著作做了許多曲解的事例，告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度；第⑥段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例，證明“不求甚解”的讀書態(tài)度的正確性。(1)細膩翔實的道理論證?！恫磺笊踅狻愤@篇雜文是一篇駁論文，即在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。學生獨立思考，再互相討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法(重要的書必須常常反復閱讀)。②學生自己探究領悟，結合文章倒數第三和第二段理解回答。(2)你認為“不求甚解”意味著不認真讀書嗎？為什么？你認為正確的讀書方法是什么？“不求甚解”是一種觀其大略的讀書方法，同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。2．指導學生朗讀課文，點撥字詞。它題材多樣，形式靈活；多為有見地的片段感想或偶然一得。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報》開辟《燕山夜話》雜文專欄。這位陶淵明先生無論如何也想不到，在一千多年后，他竟然有了一位讀書方面的知音——馬南邨。③對比論證。這樣寫，生動形象、通俗易懂。這篇隨筆采用比喻論證、道理論證、對比論證等方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，引導人們通過認真讀書完善自我。對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。第一層：從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。(正面指出)(2)作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動祛除一樣。(2)對不同的書，作者又主張怎樣讀？找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。如對比論證、比喻論證。(3)最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。文章可以分為三個層次：第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。1．指導學生通讀全文，把握內容。后又學習法律。弗朗西斯2．《燕山夜話》的文字資料。九年級學生有一定的讀書積累，進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。重點1．課文中出現的名言警句的體會學習。過程與方法1．理清兩篇文章的思路，理解作者的觀點。2．理解兩篇文章的讀書觀點，提高對讀書目的、方法、作用的認識。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對讀書的興趣，積極引領學生讀書，引導學生探討正確的讀書觀。1．創(chuàng)設情境，激發(fā)思維。1．培根的畫像?？墒?，你們知道為什么讀書，應怎樣讀書嗎？下面讓我們看看培根和馬南邨是怎么說的。劍橋大學畢業(yè)。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用受寒致死。理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。(2)后從反面指出讀書的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系。(5)提問：體會論證方法。延伸：孟子“盡信書不如無書”。排比說理、歸納說理。全文大致可分為三個層次。第二層：從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法。先說各種學科的書籍閱讀后都有塑造性格的作用，再說明人的精神上的缺陷可以用讀書來彌補，就像身體百病可以用運動祛除一樣。例如，“讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當”一句，運用比喻論證來論證讀書和經驗的作用及相互關系。這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強了文章的說服力和感染力。談讀書在中國歷史上，有過一位戴月荷鋤歸的鄉(xiāng)間詩人，他曾采菊東籬下，悠然見南山，而在讀書方面，他不求甚解，每有會意就忘了吃飯。歷任《晉察冀日報》社長等職，解放后先后擔任《人民日報》社社長、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。雜文是散文的一種。1．學生閱讀課文，把握內容?！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心，二是讀書不要固執(zhí)于某一點，要前后貫通，了解大意。(4)學生研讀課文，自主提出有關的問題：①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？明確：①“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習慣；“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。(1)作者是怎么駁斥“對任何問題不求甚解都是不好的”這個錯誤觀點的呢？請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路。”然后在批駁這一反面觀點的過程中明確了自己對讀書的見解：讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀。這篇雜文全面闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據，對否定“不求甚解”的觀點進行否定，指出讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領會其實質。(2)正反面的舉例論證。2．巧設問題，激發(fā)對話。過程與方法感受山水畫的意境之美，通過對山水畫家的認識、所處時代的分析及畫面構圖、空白、墨色的分析，使學生了解中國山水畫是怎樣表現意境的。1．分析教學法：引領學生深入閱讀課文，通過勾畫點評，找出重點句子，分析中國山水畫是怎樣表現意境的。1課時我們已經學習了不少中國古典詩詞，也屢次提到了“意境”一詞，同學們能結合所學過的詩詞解釋一下什么是意境嗎？例如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，構成了一種雄渾的意境。72歲任中國美術家協(xié)會副主席、中國畫研究院院長。李可染的意境觀：他曾在書中講到，“意境是什么？意境是藝術的靈魂，是客觀事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶鑄，經過高度藝術加工達到情景交融、借景抒情，從而表達出的藝術的境界、詩的境界，就叫意境。教師適時點撥，鼓勵發(fā)表不同的意見。2．要怎樣才能獲得意境？請你結合全文做簡要概括。作者認為除了意境之外，還需要有意匠。全文可劃分為兩個部分：第一部分(第1至8段)：闡述什么是意境及怎樣獲得意境，并做出解答。請同學們結合第一部分內容說說，在攝影技術如此發(fā)達的今天，山水畫是否會被取代？山水畫不是地理、自然環(huán)境的說明和圖解，其更重要的是表現人對自然的思想感情。描寫自然的景色與繪出景色無異，且作者提到“意境就是景與情的結合”，可見詩歌中的意境與山水畫的意境是相通的，并無二致。作者以齊白石畫蝦為例來論證了這個觀點。它們都基于現實，以現實為原材料。1．本文采用大量的舉例論證和道理論證來層層深入地闡述什么是意境，如何獲得意境，意境與意匠的關系等問題，增強了文章的說服力。教學過程中所設置的探究提問，有利于學生自主探究，結合自己的體悟感受繪畫理論知識，培養(yǎng)藝術審美能力。2．綜觀全文，了解作者提出的觀點。難點理清作者論述無言之美的思路是難點。學生：通讀課文，理解文中所引用詩句的含義。安徽桐城人。1．播放朗讀音頻，學生聽讀。如“大漠孤煙直，長河落日圓”，言語只有短短的十個字，但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景、悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。用一句話概括言與意的關系，即“言不盡意”。但文學依然有“美”的境界，因為作者認為對于表達全部意旨，不僅是文學，“一切美術作品也都是這樣，盡量表現，非唯不能，而且不必”，意思是意旨不能也無必要全部清楚地用言語表現出來，就算言語不能表現所有意旨也能達到美。作者首先從孔子與學生的對話中引出無言的話題，并點明要從藝術的角度關注無言之美。拿美術來表現思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄；與其吐肚子把一切都說出來，不如留一大部分讓欣賞者自己去領會。第一部分(第1至2自然段)：引用孔子與子貢的話，引出“無言”的話題，并指出應從美術的角度去研究“無言之美”。啟示我們：欣賞藝術作品時，不僅要注意有形有象的部分，還要