【正文】 。謙虛必起于自我渺小的意識(shí)，謙虛者的心目中必有一種為自己所不知不能的高不可攀的東西，老是要抬著頭去望它。 ⑷本題考查分析人物形象的能力。 ⑵本題考查辨別并賞析鋪陳手法的能力。徐志摩深受歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響，且追求自由，熱愛自然，他以審美的詩意的眼光觀照自然界的雷雨，懷著對(duì)自然最熱誠的信仰，感受到動(dòng)物們?cè)诳植雷匀涣α棵媲暗某挤?，而這份極致的力量帶給他哲理的思考和強(qiáng)烈痛快的情緒體驗(yàn)，使他喜悅、崇拜、感奮、震撼，所以他是主動(dòng)迎接雷雨的到來。用語典雅，含蓄地表現(xiàn)了作者對(duì)雷雨到來的欣喜。據(jù)此答題即可。此題答案是多元的，答案符合題意即可。 例3從分別從視覺、聽覺、觸覺幾個(gè)角度描寫對(duì)雨的感受，也屬于鋪陳。例2分別雨落在草地上的聲音，雨落在水面上的聲音，雨落在柳樹上的聲音，雨落在橋欄桿上的聲音，顯然屬于鋪陳。 【解析】【分析】（1）結(jié)合文章內(nèi)容分析，文章第②③段寫雷聲已動(dòng)，暗示著暴雨將至，此時(shí)我懷著急切的心情，在橋上守候暴雨的到來；第④⑤⑥⑦段寫雷雨猖獗，怒注不休，一開始我感到非常的新奇，興奮，但我的身體越來越重，連脛骨都濕了時(shí)，我初陣的新奇已經(jīng)過去，倒覺得無聊起來。同時(shí)也與開頭“我正為要漫透來的”相呼應(yīng)。（2）例2和例3正確，例1不正確。 （3）小嘉對(duì)文中幾處語句從結(jié)構(gòu)、選材、遣詞造句等不同角度提出了有價(jià)值的質(zhì)疑。（1）默讀文本，圈畫重要信息，完成下面的思維導(dǎo)圖。原來從校友居的正中起直到河的左岸，已經(jīng)筑起一條鮮明五彩的虹橋?。ㄟx自《徐志摩散文精讀》有刪改）【注】①徐志摩：嘉興海寧人，曾用筆名南湖、詩哲等。 ⑩未雨之先，萬象都只是靜，現(xiàn)在雨一過，風(fēng)又?jǐn)扣E，天上雖在那里變化，地上還是一體的靜。此時(shí)云彩很別致東中北三路，還是滿布著厚云，并且極低，似乎緊罩在教堂的H形尖閣上，但顏色已從烏黑轉(zhuǎn)入青灰，西南隅的云已經(jīng)開張了一只大口，從月牙形的云絮背后沖射出一海的明霞。 ⑧但我有希望，西天的云已經(jīng)開解不少，露出夕陽的預(yù)兆，我想這雨一停一定會(huì)有奇景出現(xiàn)—我于是立定主意和雨賭耐心。到這個(gè)時(shí)候，初陣的新奇已經(jīng)過去，滿眼只是一體的雨色，滿耳只是一體的雨聲，滿身只是一體的雨感覺，頭上的方巾已成了濕巾，前后左右淋個(gè)不住，倒覺得無聊起來。 ⑦雨已經(jīng)下了十幾分鐘，益發(fā)大了。（B）而那邊牧場(chǎng)方才不管天時(shí)變遷盡吃的朋友，此時(shí)也躲在場(chǎng)中間兩枝榆樹底下，馬低著頭，牛昂著頭，在那里抱怨或是崇拜老天的變怒?？岛幼蟀兜哪翀?chǎng)上，依舊有幾匹馬幾條黃白花牛在那里吃草，嚙齒有聲，完全不理會(huì)天時(shí)的變遷，只曉得勤拂著馬鬃牛尾，驅(qū)逐馬蠅牛蟲。 ①有一天我正在房里看書，列蘭跑來說天快打陣②了。4．現(xiàn)代文閱讀根據(jù)研學(xué)方案，同學(xué)們參觀煙雨樓后，開展了讀書活動(dòng)。 ⑵本題考查文章內(nèi)容和主旨理解，解答此題要在理解文章內(nèi)容和主旨的基礎(chǔ)上作答?！捌瞿毕笳髦魅斯趹偾椤⑸?、事業(yè)中均處于配角位置，而最終卻成了自己的人生主角?！捌瞿笔沁@篇小說的線索，作者以男人從不知砌末到做上砌末再到愛上砌末的順序來構(gòu)思情節(jié)。其次，第三人稱視角可以使敘述不受時(shí)空限制，可以對(duì)小說中的每一個(gè)人物的內(nèi)心展開全面、細(xì)膩的心理刻畫，本小說正是通過對(duì)“他”和“她”進(jìn)行細(xì)膩的心理刻畫，來塑造形象，凸顯主題的 ； ⑷ 示例1：“砌末”是這篇小說的線索，作者以男人從不知砌末到做上砌末再到愛上砌末的順序來構(gòu)思情節(jié)。第二次描寫月色，更能體現(xiàn)出“他”歷經(jīng)生活波折之后依然平靜坦然的心態(tài)。從情節(jié)構(gòu)成 看，“砌末”是這篇小說的線索，作者以男人從不知砌末到做上砌末再到愛上砌末的順序來構(gòu)思情節(jié)。 （3）小說中“男人”和“女人”的對(duì)話方式都是轉(zhuǎn)述的方式，無論是男孩為女孩放棄了夢(mèng)想來到劇場(chǎng)，還是女人最終拋棄夢(mèng)想只留男人在劇場(chǎng)，比較直接客觀地展現(xiàn)的。女人的抱怨，羨慕好的生活，可見“她”追求的是物質(zhì)享受，不想過清苦日子。烘托人物形象。給舞美老師打雜，做些簡單的道具和布景?！捌瞿笔沁@篇小說的線索，作者以男人從不知砌末到做上砌末再到愛上砌末的順序來構(gòu)思情節(jié)。“砌末”作為主人公的稱呼，概括主人公所從事砌末的工作特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。其次，第三人稱視角可以使敘述不受時(shí)空限制，可以對(duì)小說中的每一個(gè)人物的內(nèi)心展開全面、細(xì)膩的心理刻畫，本小說正是通過對(duì)“他”和“她”進(jìn)行細(xì)膩的心理刻畫，來塑造形象，凸顯主題的。 ②第一個(gè)“這樣”指過清苦日子，第二個(gè)“這樣”指生活雖然清貧，但精神富足。②第⑩節(jié)提到“女人說，還有以后，以后怎么辦？總不能永遠(yuǎn)這樣活著。他知道挽救或者挽回毫無意義，對(duì)女人來說，她是主角，他不過是那些為角色服務(wù)的砌末。然他很少再站到側(cè)臺(tái)看舞臺(tái)上的表演。他不再爭(zhēng)辯。他去聽過一次，女人唱《甜蜜蜜》，唱《又見炊煙》，唱《笑忘書》……舞臺(tái)上風(fēng)光無限。他對(duì)女人說，會(huì)有更多人喜歡國粹的，劇院也會(huì)好起來的。 ⑨可是砌末慢慢發(fā)現(xiàn)女人并不這樣想。生活如此美好，他只想靜靜地做好屬于他的工作，靜靜地看女人在舞臺(tái)上表演，然后，他與女人相依相伴，共度時(shí)光，生兒養(yǎng)女，白頭偕老。男人就這樣成為砌末師傅，開始只是做些零活，后來師傅退休，他就慢慢挑了大梁。那時(shí)男孩已經(jīng)長成一個(gè)男人，女孩已經(jīng)長成一個(gè)女人。女孩說，可是我學(xué)了這么多年。 ⑤他們很快陷入熱戀。女孩學(xué)的是京戲，這是一門日漸式微的藝術(shù)。 ④男人還是個(gè)男孩的時(shí)候，喜歡寫詩，喜歡畫畫，喜歡將那幅《蒙娜麗莎》看了又看。 ③起初，男人并不知道砌末為何物。生活里，男人塞著耳機(jī)，聽詠嘆調(diào)和交響樂；拿著畫筆， 畫梵高的《向日葵》和廢棄的木船；系上圍裙，炒一盤有色有味的辣子雞；或只是靜靜地坐著，任月色一點(diǎn)一點(diǎn)涼了窗紗。⑹本題考查理解句子的含義。⑷本題考查記敘順序和作用。⑵本題考查分析人物描寫方法的作用。⑸A：父親臨終前對(duì)母親的不舍；B：母親能夠平靜、坦然地面對(duì)父親的離世。暗線：父母相伴一生的深情（父母之間的深厚感情）。句中的“沿著手臂的橋”指的是父母心手相牽，“那個(gè)人的生命”指父親的生命，“融匯在自己身上”指的是父親的生命已經(jīng)融入到母親的生命中。在這兩個(gè)句子中，由 “拉”字可以分析出，此句運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了父親臨終前對(duì)母親的不舍；由“沒有落淚，站起身來”可以看出母親能夠平靜、坦然地面對(duì)父親的離世。內(nèi)容上的作用：補(bǔ)充交代了父母從第一次牽手起，便一直雙手相牽共同面對(duì)生活的幸福記憶。點(diǎn)明描寫人物的手法后，在文中找到語句的位置，結(jié)合上下文情節(jié)內(nèi)容，體會(huì)語句所表現(xiàn)的人物心理活動(dòng)，即父親對(duì)母親的深厚感情。從描寫的角度考慮，“灰黃的皮膚”“不安分的筋，暴露著”屬于外貌描寫，“灰黃”“斑點(diǎn)”寫出了父親手的干瘦和蒼老，“不安分的筋，暴露”“灰黃”寫出了父親的飽經(jīng)風(fēng)霜和和病得嚴(yán)重。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索，但起主導(dǎo)作用的只有一條。（6）父母心手相牽，父親的生命已經(jīng)融入到母親的生命中，父親雖然去世了，但在母親心中，父親并沒有離開，會(huì)永遠(yuǎn)陪伴自己。（2）外貌描寫，生動(dòng)地寫出了父親手的干瘦和蒼老，體現(xiàn)出父親飽經(jīng)風(fēng)霜，且病得很重。（6）根據(jù)選文內(nèi)容，理解下面句子的含義。那手立即像渴望自由的鳥，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)一下，反握住她的手。（選自《讀者》2018年第8期，有冊(cè)改）（1）文章線索有串聯(lián)全文、貫通文脈的作用。母親的手在父親的唇上只停留了短暫一瞬，便感到那只干枯的手不再動(dòng)了，失去了溫度。貧困的時(shí)候，他們坐在床邊，父親拉過母親的手放在自己的手里；苦難的時(shí)候，他拉起她的手放在自己的手里。 許多記憶一下子涌上她的心頭。有一滴渾濁的淚從他灰黃多皺的臉頰上滾落下來。不過依著對(duì)五十多年來共同生活的理解，她隨著那手的意愿，追尋著那手細(xì)微的指向，輕輕地向他身邊移動(dòng)著。很久都是相對(duì)無言。要在理解文章的基礎(chǔ)上深入理解作者所要表達(dá)的中心思想。（7）結(jié)合文章表達(dá)感謝之意，有祝福，表述符合老師身份。（4）她是一個(gè)愛崗敬業(yè)，尊重學(xué)生，能公平地對(duì)待學(xué)生，受學(xué)生愛戴，看重師生間情意的師德高尚的人?；颉拔摇鄙r(shí)，收到小巖送的一份別樣的禮物，“我”的心被感動(dòng)了。（7）這是發(fā)散思維題，既要寫出“我”對(duì)小巖在“我”生病時(shí)來探望的感激之情，又要寫出我對(duì)小巖今后的祝福。它們的表達(dá)效果要具體分析，比喻是生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)小巖的感動(dòng)。（4）總結(jié)人物形象要從文章的事件中去提煉。 【解析】【分析】（1）抄寫一定要整潔，規(guī)范，注意字在田字格里的結(jié)構(gòu)，要美觀。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“我”對(duì)小巖那份別樣的禮物的贊賞，以及它帶給“我”驚喜與感動(dòng)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈感情?！岸Y物”貫穿全文是文章的線索。 （3）選文標(biāo)題有什么作用？ （4）選文中“我”是一個(gè)怎樣的人？ （5）選文第⑨段劃線句“似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹溫馨的春陽暖人心扉，似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈”運(yùn)用了哪些修辭方法？有怎樣的表達(dá)效果？ （6）選文第⑦段運(yùn)用了插敘，有什么作用？ （7）小巖畢業(yè)時(shí)，“我”作為老師，曾為他寫過一段臨別贈(zèng)言，表達(dá)了對(duì)他的感激和祝福之意。溫馨平日里，班級(jí)搞什么活動(dòng)，他都不參加，他怕拿不出錢來，怕同學(xué)笑話他。 ⑤這時(shí)，我注意到班長向大家使了個(gè)眼色，孩子們紛紛開始翻再書包，然后變戲法似地找出一些花花綠綠的東西，迫不及待地遞到我的手中。 ④學(xué)生們異口同聲地問著我的病情，勸慰我好好休息；我也詢問著他們的功課和這一天班級(jí)里的情況。我剛想下地，學(xué)生們就擁了進(jìn)來，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……擠了滿滿一屋子。 ②那是登上講臺(tái)的第二年，工作的熱情還在漸漸升溫，課堂、學(xué)生將我每天的日程表填得滿滿的。唯有那份禮物，因其特別，久久地珍藏于內(nèi)心深處，常常會(huì)在某個(gè)陽光滿地、溫馨滿懷的日子里不經(jīng)意間被我想起。別樣的禮物3. 6 厘米。6. C。2. D，A。7. 8。 3. 24，8。（共 36 分）1. 小明想用一個(gè)底面積為 平方厘米，高為 30 厘米的圓錐形容器去裝 1升水，能裝得下嗎？（8 分）2. 一個(gè)圓錐形沙堆，高是 米，底面半徑是 5 米，每立方米沙重 噸。（A） 三角形 （B） 圓形（C） 圓錐 （D） 圓柱5. 一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的體積和高都相等，圓錐的底面積是 24 平方厘米， 圓柱的底面積是（ ）。（每題 3 分，共 18 分）1. 圓錐的側(cè)面展開后是一個(gè)（ ）。7. 一個(gè)圓錐形的容器，高是 18 厘米，體積是 48 立方厘米，底面積是（ ） 平方厘米。3. 等底等高的圓柱和圓錐的體積相差 16 立方米，這個(gè)圓柱的體積是（ ） 立方米，圓錐的體積是（ ）立方米。（每空 2 分，共 28 分）1. 升=（ ）毫升2006 毫升=（ ）立方分米2050 立方分米=（ ）立方米（ ）立方分米3 升 450 毫升=（ ）升2. 一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等，高也相等，那么圓錐的體積是圓柱體積的（ ）。6. 一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積和體積分別相等，已知圓柱的高 6 厘米， 那么圓錐的高是（ ）厘米。二、 選擇題。（A） 正方體體積大（B） 長方體體積大?搖?搖（C） 圓柱體體積大（D） 一樣大4. 用一根小棒粘住直角三角形的一條直角邊，旋轉(zhuǎn)一周，這個(gè)三角形轉(zhuǎn)動(dòng)后產(chǎn)生的圖形是（ ）。（每題 6 分，共 18 分）四、 解決問題。2. 。6. 18。二、 1. D。5. A。2. 80 噸。一、現(xiàn)代文閱讀1．現(xiàn)代文閱讀（2016?丹東）閱讀下面語段，回答下列各題。 ①從小到大收過許多禮物，當(dāng)時(shí)會(huì)喜上眉梢，也會(huì)把玩上數(shù)日，隨后往往置于一隅，任其蒙塵。我睜開蒙朧的睡眼，問父親鐘點(diǎn)，才發(fā)覺競(jìng)昏昏沉沉地睡到黃昏。這些和我相識(shí)僅僅半年的孩子們用他們質(zhì)樸的行為打動(dòng)著我、感染著我、鼓勵(lì)著我，我被一種強(qiáng)烈的幸福感包圍著，我一時(shí)語塞，任淚水不斷地流下來。 ⑥“小巖，你還沒給老師送禮物呢！”聽到同學(xué)的提醒，一個(gè)一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床邊。 ⑦噢，是他！這是個(gè)家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爺爺奶奶拉扯著。誰能說他的禮物不名一文？誰能嘲笑他用語言表達(dá)祝福的心不夠坦誠？他的禮物不正是古人“千里送鵝毛，禮輕情意重”的最好詮釋嗎？在世俗面前，這禮物多么超然，多么獨(dú)特，多么價(jià)值不菲！它帶給我的驚喜是如此強(qiáng)烈，帶給我的感動(dòng)是如此撼動(dòng)我的心！我拉過他的手，將他的手緊緊地握在我的手里……（原文有改動(dòng)） （1）請(qǐng)工整地抄寫下面的詞語。 眷念 （2）請(qǐng)用簡潔的語言概括選文的主要內(nèi)容。（3）用“別樣”暗示文章中心。（5）比喻，排比。祝你學(xué)業(yè)有成，前途似錦。接著再看物品前面的修飾詞，是否是設(shè)置懸念，吸引讀者。（5）要求是哪些修辭方法，可以肯定不是一種。先分析插敘的內(nèi)容，再分析思想感情。（2）小巖在“我”生病時(shí)，送給“我”一份別樣的禮物，令“我”感動(dòng)。設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。（6）交代了小巖家境和他平日里不參加班級(jí)活動(dòng)的情況，解釋了“我”對(duì)小巖能來看望“我”感到意外的原因，突出了小巖對(duì)老師情感的真摯，為下文寫小巖送“我”一句祝福當(dāng)禮物做鋪墊。【點(diǎn)評(píng)】本文講述了“我”教學(xué)時(shí)生病了，學(xué)生來探望，并且給“我”帶來了最樸素的禮物，讓我至今不能忘懷的事。這是長年疾病的折磨所雕鑿出來的作品。 可是，母親仍然緊緊地握著這手。母親知道，他實(shí)在是沒有力量了，從那手上她已感到，生命準(zhǔn)備從這個(gè)肉體上撤離。那干枯的手指不動(dòng)了，只有嘴唇在輕輕嚅動(dòng)。母親想掙脫他的手，但像關(guān)在籠子里的鳥，沖不破那手指的門，直到她心甘情愿地讓自己的手停留在他的手里。 這兩雙手相牽著，走過一年又一年，直到他們的子女一個(gè)個(gè)長大，飛離他們身邊。曾經(jīng)有過的共同的幸福記憶，都將從這一雙手首先遠(yuǎn)去了。她覺得沿著手臂的橋，那個(gè)人的生命跑了過來，融匯在自己身上。 她相信自己不會(huì)孤單，明天，依然會(huì)是兩個(gè)生命、兩個(gè)靈魂面對(duì)這同一世界。（3）請(qǐng)從修辭的角度賞析第③段中畫線句的妙處。B．母親沒有落淚，站起身來。暗線：父母相伴一生的深情（父母之間的深厚感情）。（5）A：父親臨終前對(duì)母親的不舍；B：母親能夠平靜、坦然地面對(duì)父親的離世。它把作品中的各個(gè)事件聯(lián)成一體，表現(xiàn)形式可以是人物的活動(dòng)、事件的發(fā)展或某一貫穿始終的事物。⑵本題考查分析人物描寫方法的作用。“