【正文】 ——她的爸爸即使遠(yuǎn)在天國，也一定守望著她。描寫是對人物的外貌、動(dòng)作，事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌、變化所作的具體刻畫和生動(dòng)描摹。分析要素關(guān)系：此考題是一個(gè)完整材料式作文，這則材料非常有邏輯性，解析材料，發(fā)現(xiàn)可逐層分析。一般注意材料中的關(guān)鍵詞，材料的主旨，各要素之間的關(guān)系。　　涼風(fēng)吹過，門前的老梧桐樹光禿禿的站立在那里，老奶奶正如那棵老梧桐，我希望等到了春天，樹上會(huì)布滿新葉來陪伴它，老奶奶深情的守望也將擁有結(jié)果?；氐郊液?，我又看向那幢灰暗的房子、那位老人和那只坐著的小貓，她們的影子被日光拉長縮短再拉長。我問老奶奶：“您剛才在和誰講話??？”她說：“在和小花，我經(jīng)常和它講話?！边@時(shí)我才看見躲在門旁的小貓。隨著我的漸漸靠近，老人的臉也愈發(fā)清晰起來，她的頭發(fā)很少，都要盤不起來了，她的眼眶深陷，眼皮低垂，棕色的眼睛從那個(gè)三角形中露出來，她的目光有些呆滯，臉上布滿了皺紋，皮膚有些發(fā)黃，嘴唇也是凹陷的。在陪伴爺爺奶奶的幾天里，我注意到與我家相隔幾座房子的那個(gè)老屋里，總有一個(gè)老奶奶坐在門前的一個(gè)板凳上，朝著村口的方向眺望。軍人守望著祖國，父母守望著孩子，我們守望著夢想……我們都是守望者，也被守望著。此法其實(shí)是一種聯(lián)想發(fā)散思維法。一般可針對題目提“是什么，為什么，怎么樣”等問題，并自問自答。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。增補(bǔ)信息法。寓意通常是指題目所指對象的比喻義或象征義，“探究寓意法”就是探究題目的比喻義或象征義的方法。【考點(diǎn)定位】能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章?？梢栽谶@一命題前或者后加上前綴或者后綴，暗暗地把命題化大為小，具體化，這樣容易入手?；叵肫饘δ愕睦淠?，就覺得自己好過份，過份地對你冷眼相看，過人地對你不理不睬。晚上你就叫我?guī)湍愎勿?，你把衣服松開一看，天啊，你的肩膀都脫了皮，背上有好多痧痕。我要求停下來，看著我的苦相，你卻還在笑：現(xiàn)在知道我的辛苦了吧，如果不加油讀書，你一輩子就是這樣。你當(dāng)時(shí)很兇，我好怕。但我還是無法改變對你的看法與態(tài)度。外婆去世，喪事期間，你整天都在哭，眼睛腫起來了，聲音沙啞了。那獎(jiǎng)學(xué)金是關(guān)于什么方面的呀？中考成績。要求：①請以觸及自己心靈的事件為題材。高中是另一個(gè)世界，沒有小學(xué)時(shí)候的閑暇，沒有初中的浪漫，高中有它自己的味道，需要自己慢慢的品嘗。寫作過程中要抓住寫那些（個(gè)）讓我感到的“奇”和“怪”，之人（事），因?yàn)樗鼈兪冀K讓我困惑冥思苦想，通過一本書，一個(gè)電影，一次實(shí)驗(yàn)，一個(gè)故事等，終于明白一個(gè)道理，進(jìn)而轉(zhuǎn)變一種思維，來呼應(yīng)材料中“有的看似偶然，卻又蘊(yùn)含著必然；有的看似出人意料，卻又在情理之中；有的看似荒誕可笑，卻又令人佩服不已”等內(nèi)容。 瑩卻在娜的身旁停住，對娜說：“你不是要情詩嗎，我從網(wǎng)上替你找了一首，你看到了吧？” “什么，我沒看到。 突然，我竟看見瑩正朝我座位的方向走來。她是我們班語文科代表，也是本班公認(rèn)的第一大美女，看來除了她也就沒有其他人了。 “哥們兒，想什么呢？”同桌猛地用胳膊推了我一下。難道是芳寫的？估計(jì)是了，從她的神態(tài)里就能看出，雖然我只能看到她的側(cè)面，但她一直都是整天只知道學(xué)習(xí)的，她會(huì)寫這個(gè)嗎？ 這時(shí)，英語老師從后門進(jìn)來。娜是坐在我前面的女生，扎著個(gè)馬尾辮，正大聲地讀著書。我彎下身子仔細(xì)看，上面寫著：“你的心/就像一泓清潭/卻為何不起一點(diǎn)漣漪/我就是那縷風(fēng)啊/只求從你的上空輕輕拂……” 好秀氣的字！ 我下意識(shí)地望了望四周，隨即又彎下身子，將這首詩認(rèn)真地讀了一遍又一遍，我感到臉頰正在發(fā)燙，心情更是激動(dòng)得難以用言語來表達(dá)。突然，一張被折成六邊形的、很漂亮的小紙片從我的抽屜里滑落下來。大千世界，無奇不有，無怪不生，有的看似偶然，卻又蘊(yùn)藏著必然；有的看似出人意料，卻又在情理之中；有的看似荒誕可笑，卻又令人佩服不已。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行正面而直接的、具體、生動(dòng)、形象的刻畫。不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細(xì)節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個(gè)性特點(diǎn)的細(xì)枝末節(jié)方面進(jìn)行描寫。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會(huì)得不償失。高考記敘文寫作，成敗的關(guān)鍵皆由故事性決定。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象?！军c(diǎn)睛】高考記敘文寫作的四大要領(lǐng)：。我繼續(xù)扶著他前進(jìn)，雨水輕拍著路面，輕風(fēng)徐來，小巷中雨霧朦朧，前方是那樣的美好。忽然一陣風(fēng)吹過，卷起了雨傘，我腳下一滑差點(diǎn)摔倒，抬頭看到一個(gè)人扶著墻站著，想必是摔了一跤，腿上全是泥，手足無措，艱難的一點(diǎn)點(diǎn)挪動(dòng)，我暗嘆一聲繼續(xù)前走，走近時(shí)才發(fā)現(xiàn)他是閉著眼的，臉上顯的很焦急茫然，我才明白原來他是盲人，心生憐憫便上前扶住了他，他對這突然到來的攙扶顯得人驚訝與喜悅，連聲說著謝謝，然后我又問了他在哪兒住，正好是與我同路，我便決定送他一段，他感激的又是一陣道謝。請用我們手中的筆，解開情感密碼，激活心靈記憶，以“行走在美好中”為題目寫一篇不少于800字的記敘文。第三部分，總結(jié)全文，升華中心。第二部分，圍繞中心，選取三個(gè)生活片段進(jìn)行描述。2005年，飽受疾病折磨的史鐵生以《病隙碎筆》榮獲魯迅文學(xué)獎(jiǎng)散文獎(jiǎng)。磨難也是一把雙刃劍，它使強(qiáng)者更為堅(jiān)強(qiáng)，弱者更為軟弱。如果能在兒童節(jié)珍惜童心，到清明節(jié)緬懷故人，于春節(jié)回味年俗，在極簡中體味到節(jié)日的深刻意義和成長的價(jià)值所在，又何樂而不為？“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......”磨難是一塊磨刀石，把強(qiáng)者磨礪得更為強(qiáng)大；磨難是一次洗禮，褪去弱者軟弱的外殼；磨難是生命給我的最好禮物?？梢哉f，快樂不局限于某時(shí)某刻，成長也不能靠一朝一夕之功。淡化“禮物情結(jié)”每一個(gè)節(jié)日，都可能是市場的商機(jī)。還記得，從噩夢中驚醒時(shí)，母親印在我額間輕柔的吻；傷心哭泣時(shí)，父親將我的頭發(fā)親昵地揉亂。這個(gè)故事說明，在父母對孩子的養(yǎng)育中，情感的交流和親密的互動(dòng)，可能比想象中更為重要。童年里，回蕩的是高山流水、陽關(guān)三疊，遇見的是富春山居、漢宮春曉，擁抱的是錦繡山河、千里沃野，這是孩子們拔節(jié)成長的聲音、精神煥發(fā)的氣象。不能忽視精神給養(yǎng)。我之所以這么認(rèn)真是因?yàn)椋蚁胍o自己一份最好的禮物，我渴望，有一天會(huì)突然得到一份大大的禮物。可用素材：禮物，是傳遞你我之間祝福的一種形式，是愛的一種體現(xiàn)。這些是文章的重中之重，要花大量的筆墨來敘述清楚。 “禮物”，是指在社會(huì)交往中，為了表達(dá)祝福和心意或以示友好，人與人之間互贈(zèng)的物品。同時(shí)，命題作文在限定標(biāo)題的同時(shí)，也在一定程度上限定了選材的范圍和文章的立意方向。一個(gè)微笑，比陽光更燦爛；一個(gè)微笑，比白云更柔和；一個(gè)微笑，比玫瑰更艷麗。當(dāng)我享受著這美好的早晨，歡喜的騎著自行車上學(xué)時(shí)，卻聽見“噔”的一聲，騎車騎不動(dòng)了，糟了，鏈子掉了，還真是關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，這可怎么弄?。≌?dāng)我看著殘局卻無從下手時(shí)，一個(gè)路人走過來看到了我，問我怎么回事，我告訴他鏈子掉了，他轉(zhuǎn)身找了一個(gè)木棍，別住鏈子，用手一挑就上去了。沒有尷尬，也沒有釀成一場鬧劇。像是把大團(tuán)棉花塞進(jìn)袋子里一樣，不給人們一點(diǎn)呼吸的空間。晴朗的天空下起了雨……當(dāng)我滿懷期待的接過試卷，可那觸目驚心的紅色數(shù)字著實(shí)把我嚇了一跳，心理防線全部崩潰，眼淚像斷了線的風(fēng)箏，不受控制的從眼角落下。要求：①立意自定；②文體為記敘文；③不少于700字。選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過、不曾想到過、不曾抒寫過，甚或根本遇不到、想不起、寫不出的。每個(gè)考生所擅長寫作的文體往往是不同的，惟有揚(yáng)長避短，方能奏凱考場。比如可以考慮轉(zhuǎn)換觀察事物的視角，從孩童的視角來寫世界，用非人類的眼光來審視人類社會(huì)等等。 再次，選材要新穎別致。半命題作文跟命題作文一樣有審題選材的限制。同時(shí)，所補(bǔ)題目要符合情理、邏輯。對于這種情況，大多數(shù)都要尋找真實(shí)的自己，這樣才能尋找真朋友，讓自己更好的成長，也讓生活更具色彩。人們興奮的奔跑著，呼喊著，笑著，跳著，整個(gè)體育館的氣氛被帶動(dòng)起來。體育館內(nèi)，志愿者排成兩排，不停地?fù)]舞著雙臂，臉上堆滿真誠的笑容，熱烈的氣氛讓人群呆愣了幾秒，之后就立馬開始興奮起來，爭先恐后地往體育館內(nèi)擠去。心愛的物品，失落的情感，生活的快樂，還有做人的道理，動(dòng)人的細(xì)節(jié)，人生的坐標(biāo)……都需要我們用心去尋找。216?！苯苎蟮奶嶙h得到大家的響應(yīng)。集體里的一些“瑣事”及對“瑣事”的評(píng)價(jià)往往折射出該集體的精神面貌。小群體和集體的重要關(guān)系：探究活動(dòng)五：老師活動(dòng)：播放視頻《哥們義氣要不得》，如果你在集體生活中遇到類似的情形，你會(huì)怎樣想，又會(huì)怎樣做？學(xué)生活動(dòng)：思考討論并回答。探究活動(dòng)四： 你所在的集體中也有小群體嗎？你所在的小群體是怎樣形成的？與小群體中的同學(xué)交往后，你又怎樣的變化？學(xué)生活動(dòng)：思考討論并回答。小鑫故意報(bào)錯(cuò)自己的班級(jí),從長遠(yuǎn)看,不利于班集體的建設(shè)和發(fā)展,這種行為會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成,沒有真正維護(hù)班集體的利益,是錯(cuò)誤的。在上述情境中，除了班集體，還有那些集體？小倩是否“出賣”了班集體，而小鑫是否 “維護(hù)”了班集體的榮譽(yù)？為什么？學(xué)生活動(dòng)：思考討論并回答問題。她的做法得到校長的肯定，卻遭到一些同學(xué)的譏諷， 有人甚至認(rèn)為她“出賣”了班集體。（2）當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律存在差異時(shí)，為了保持旋律的和諧，我們需要調(diào)整自己的節(jié)奏。請?jiān)谝魳氛n代表的帶領(lǐng)下欣賞這首歌曲，在欣賞中通過擊掌等方式感受其節(jié)奏，體會(huì)節(jié)奏在作品中的作用。當(dāng)遇到班級(jí)、學(xué)校等不同集體之間的矛盾時(shí)，我們應(yīng)從整體利益出發(fā)，自覺地讓局部利益服從整體利益，個(gè)人利益服從集體利益。老師過渡：個(gè)體的聲音通過集體的聲音而絢麗多彩，集體的聲音更是通過一個(gè)個(gè)個(gè)體的聲音而雄渾有力，接下來老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)今天的新課一起探究為社么他們的聲音如此的一致。通過事例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小群體的作用、小團(tuán)體主義的實(shí)質(zhì)，正確處理小團(tuán)體主義與集體生活的矛盾和沖突，堅(jiān)持集體主義，反對小團(tuán)體主義。沖突的認(rèn)識(shí)與解決過程不僅是學(xué)生掌握處理沖突的方法與技巧的途徑和手段,也是集體發(fā)展的動(dòng)力。他們對周圍事物充滿好奇,但又缺乏固定的興趣,經(jīng)常無法控制個(gè)人行為。在此階段,他們在生理上處于第二個(gè)發(fā)育高峰期,身體發(fā)生著迅速變化,這使得青少年在心理上產(chǎn)生了成人感、獨(dú)立意識(shí),擁有不斷增加的個(gè)人發(fā)展需求。教材通過分析小群體的形成及對于個(gè)人成長的價(jià)值,讓學(xué)生了解小團(tuán)體主義,學(xué)會(huì)在小群體和集體之間發(fā)生沖突時(shí),能夠維護(hù)集體的正當(dāng)利益,堅(jiān)持集體主義,反對小團(tuán)體主義。本框通過學(xué)生在集體生活中的體驗(yàn)，了解個(gè)人在多個(gè)集體中的不同角色、不同責(zé)任對個(gè)人成長的影響,學(xué)會(huì)選擇,正確理解局部利益與整體利益、個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系?！緦W(xué)情分析】初中階段的學(xué)生多為12~15歲的青少年,處于生理和心理急速變化的關(guān)鍵時(shí)期。但與生理上的迅速發(fā)育相比,他們在心理上的發(fā)展相對遲緩,造成身心發(fā)展的不平衡。同時(shí),豐富多彩的初中生活使學(xué)生要扮演眾多的角色,他們本來愿意按照角色期望來適應(yīng)自身的角色責(zé)任,但由于不能靈活自如地轉(zhuǎn)換角色,進(jìn)而引發(fā)角色間的沖突。通過事例探究，明確集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系，掌握如何處理兩者沖突的方法?！窘虒W(xué)方法】討論法、探究法[來源:學(xué)科網(wǎng)]【教學(xué)過程】情景導(dǎo)入：老師活動(dòng)：PPT播放視頻盛世鼓舞《盛世鼓舞》，根據(jù)觀看視頻，思考他們在里面扮演了什么樣的角色？他們又是如何保持一致的旋律和節(jié)奏的？學(xué)生活動(dòng)：思考討論并回答。也會(huì)考慮自己的興趣、愛好以及任務(wù)的緊迫程度等。[來源:]探究活動(dòng)二：《保衛(wèi)黃河》是一首大家耳熟能詳?shù)母枨＠蠋熆偨Y(jié)：保持個(gè)人節(jié)奏與集體旋律和諧的原因（1）每個(gè)人都有自己的生活節(jié)奏，當(dāng)自己的節(jié)奏與集體的旋律和諧時(shí)，我們就可以順利地融入集體。在信中，她結(jié)合自己所在班級(jí)存在的問題， 提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議。有的同學(xué)說：“小鑫真棒！維護(hù)了我們班的榮譽(yù)。小倩結(jié)合自己班級(jí)存在的問題,向校長提出改進(jìn)學(xué)校工作的建議,是從學(xué)校整體利益出發(fā),自覺讓班級(jí)利益服從學(xué)校整體利益的做法,是維護(hù)學(xué)校利益的正義行為。(3)我們在不斷調(diào)整自己的節(jié)奏中學(xué)習(xí)過共同生活,在解決不同集體的角色沖突中學(xué)習(xí)過集體生活,讓自己更好地融入集體,感受集體生活帶給我們成長的快樂。（2）我們與同伴更容易相互理解、溝通，在與同伴的交往中學(xué)習(xí)交往，在與同伴的互學(xué)共進(jìn)中增長才干。【拓展空間】細(xì)微之處見精神。事后,杰洋提議:“老師已經(jīng)很辛苦了,如果他知道了一定很生氣,我們還是別讓老師傷神了。點(diǎn)評(píng):同學(xué)們配合真默契。 人生的歷程，就是不斷尋找真善美的過程。躊躇在體育館門外，我心想，這到底是怎樣的一次活動(dòng)呢?開始進(jìn)場了!體育館的磨砂玻璃門被志愿者們緩緩?fù)崎_，人群開始騷動(dòng)起來。志愿者們從門口跑向我們這邊，牽起我們無處躲藏的雙手，一個(gè)接一個(gè)，圍成好幾個(gè)大大小小的圓圈。伴隨著如火的音樂，所有人都早已不顧曾經(jīng)的矜持，完全釋放著自我，陌生人與陌生人之間，手拉著手，跳著，跳著…… 　　在這里，每個(gè)靈魂都被浸染成了火紅色，隨著音樂一起燃燒，不去想外面的世界多么喧囂，不去在意別人的眼神!在這里，人人都是平等的，無論你是多么優(yōu)秀，或是多么的平凡，就讓身體隨心而舞，展現(xiàn)出自己最最自然的那一面吧!在這里，整個(gè)世界仿佛就只有你自己，你要做的便是釋放，釋放一個(gè)真正的自己，去相信自己，相信一切皆有可能，去發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正的自我!這次之后，我明白了，每個(gè)人外表的自己總與心底里的不一樣，有人想要內(nèi)斂一點(diǎn)，卻收不住自己開朗的性格；而有人想開朗一點(diǎn)卻又過不了自己沉寂的一關(guān)?！邦}好一半文”，我們的補(bǔ)題必須符合客觀實(shí)際、積極向上，要補(bǔ)充能夠反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。其次，內(nèi)容要緊扣題意，立意要正確。文章要寫出一定的思想深度，能夠由此及彼、由表及里地揭示出社會(huì)生活的本質(zhì)和事 物發(fā)展的規(guī)律，發(fā)人思考，啟迪智慧。所以，選材構(gòu)思時(shí)要盡量避免和別人撞車，要打破常規(guī)選材的束縛。具體來說，半命題作文的補(bǔ)題，應(yīng)遵循如下幾條原則: (1)揚(yáng)長避短，熟悉為先。為半命題作文補(bǔ)題，最易題目雷同、題材“撞車”，為避免這一點(diǎn)，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)作求異思維。 (4)搭配得當(dāng)，合乎邏輯。請以“一份禮物”為題，寫一篇文