【新教材】部編人教版六年級語文下冊：語文園地四教案+教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 過——凡是外婆能給的，不哭她都給，能求的，我哭了她必定低聲地向人求。又有人在放了，一個人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽線，一個人扶著風(fēng)箏，說聲“放！”牽線的高舉著手，使勁跑，風(fēng)箏跌跌撞撞載浮載沉，好多次后，終于扶搖直上了。她一輩子都在地上，從未有過飛翔的念想。吃過的雞骨頭，外婆收集起來，香油炸過，用小石磨磨碎，沖給我喝。②外婆喜歡我，這是人盡皆知的。五、布置作業(yè)，鞏固延伸 聯(lián)系自己閱讀過的小說，簡單舉例交流給其中1位你印象最深的人物形象，說一說這篇是如何通過情節(jié)、環(huán)境描寫等去塑造人物形象的?！ ≡賮睚R聲誦讀，一邊朗讀一邊體會詩人的心理。他們笑著詢問：這客人是從哪里的呀？ ?、隗w會情感?！ 、僬f說詩中主要寫了什么？小組匯報(bào)。兒童/相見/不相識，笑問/客從/何處來?！ 。?）自主讀詩，整體感知。，簡介時代背景。 學(xué)生齊讀詩題：回鄉(xiāng)偶書。比如犯錯誤的時候、遇到困難的時候……你的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的斗爭呢？ ?。?）組內(nèi)交流，說一說自己心理變化的過程。 小結(jié)：今天我們初步了解了心理描寫的作用和幾種常見的心理描寫方法?！ ∥恼掠洈⒘饲裆僭圃趫?zhí)行潛伏任務(wù)時，敵人投擲的燃燒彈引燃了他的棉衣，火勢迅速蔓延到全身。這種充滿矛盾的心理抉擇過程，既是桑娜內(nèi)心真實(shí)的寫照，又能表現(xiàn)出桑娜關(guān)心孤兒、真誠善良的崇高品質(zhì)?！ 。?）抓住標(biāo)點(diǎn)符號，說說桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動。，邊讀邊想象畫面。”“提華雄之頭，擲于地上?！ 。?）全班交流，分條列舉式匯報(bào)。此故事見于《三國演義》第五回?！ 〕鍪荆骸 皽鼐茢厝A雄”是四大名著之一的長篇?dú)v史演義小說《三國演義》中的一個經(jīng)典情節(jié)。要多個層面感受小說中的人物形象。（板書：故事情節(jié)）。（板書：心理活動） ?。?）《在柏林》中的老兵給我留下了深刻印象。（板書：人物形象） 預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）： ?。?）《橋》中的老漢給我留下了深刻印象。 出示小組討論的要求： ?。?）組內(nèi)每位成員要緊扣一個人物，結(jié)合課文內(nèi)容，交流自己印象深刻的原因。 ?。ǘ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件六、課時安排 1課時七、教學(xué)過程 ?。ㄒ唬┱n時教學(xué)目標(biāo)“交流平臺”，學(xué)習(xí)借助人物的語言、動作、心理活動以及故事情節(jié)、環(huán)境描寫等感受小說中鮮明的人物形象。，體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并進(jìn)行心理描寫的仿寫訓(xùn)練。在詞句段運(yùn)用的練習(xí)中完成從讀到寫的內(nèi)化。 “日積月累”編排的是唐代賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。部編人教版六年級語文下冊：語文園地四教案+教學(xué)反思語文園地四《語文園地四》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課文內(nèi)容分析 “交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生圍繞如何理解小說的人物形象展開交流。二是體會《窮人》《我的戰(zhàn)友邱少云》中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并進(jìn)行仿寫。但由于是第一次以單元的形式接觸小說，學(xué)生對情節(jié)推進(jìn)和環(huán)境描寫塑造人物形象的作用理解起來還是有困難的，可借助“交流平臺”學(xué)習(xí)理解人物形象的方法?！度龂萘x》中的一個精彩情節(jié)，感受名著中生動的人物形象?！ ‰y點(diǎn)：體會小說中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，感知心理描寫對表現(xiàn)人物形象的重要性?！痘剜l(xiāng)偶書》，感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。哪一位留給你的印象最深刻呢？你能結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由嗎？組內(nèi)討論。2．全班交流自己印象最深的人物形象，能試著結(jié)合課文內(nèi)容說。（板書：動作、語言） ?。?）《窮人》中的桑娜給我留下的印象最深，我覺得文中對她的心理活動描寫得非常精彩，比如：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”特別是她那種從猶豫、擔(dān)憂到下定決心的心理過程，讓我真實(shí)地感受到了她寧愿自己吃苦也要幫助他人的美好心靈。我體會到了老兵的痛苦、堅(jiān)定?！ ⌒〗Y(jié)：閱讀小說時，要留意人物的語言、動作、心理活動；注意環(huán)境描寫，試著通過小說的情節(jié)感受人物形象?！ 『唵瘟私馕淖值某鎏幖跋嚓P(guān)情節(jié)。在潘鳳等大將接連被華雄斬殺之時，關(guān)羽主動請纓前去戰(zhàn)華雄，在溫酒未冷卻的極短時間內(nèi)斬殺華雄，關(guān)羽從此名震諸侯?！ 。?）結(jié)合“交流平臺”中掌握的知識，初步感知片段中運(yùn)用了哪些描寫方法來展示人物形象，小組內(nèi)交流?！ 幼髅鑼懀骸俺鰩ぬ岬?，飛身上馬?！眻雒嬷疅崃?，烘托出關(guān)云長單槍匹馬沖入敵陣、勇擒賊首的英勇無敵?！ ∽x語段一，思考： （1）這段話除了描寫心理活動，還描寫了什么？ 預(yù)設(shè)（學(xué)生反饋）：描寫了神態(tài)，“臉色蒼白，神情激動”。但對兩個孤兒的憐惜又讓她下定決心，寧愿自己挨打也要留下孩子?！ 。?）教師補(bǔ)充資料。：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動的？ 學(xué)生理解“我”內(nèi)心的思緒變化?！ ⊥瑢W(xué)們，想一想生活中令你自己忐忑不安或猶豫不決的事情。）它的作者就是盛唐著名詩
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