【正文】 的刺激讓她再次墜入黑暗，再次回想起五年前的那次意外。要求內(nèi)容充實(shí)，貼近生活；字?jǐn)?shù)不少于700字。此外，還要精心錘煉詞語(yǔ)，巧用修辭手法，力求讓文章語(yǔ)言“活”起來(lái)。力爭(zhēng)用與眾不同的材料，寫出自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。第二步：精深立意。其實(shí)，我們只要把握命題作文的寫作規(guī)律，一樣可以寫得精彩。考生可以展示自己空間里的精彩，如“狹小空間里的精彩”，也可以指出給心靈空間留出空白的重要性，即“給心靈騰出寧?kù)o的空間”“留點(diǎn)空間，沉淀內(nèi)心”等等?？梢蕴畛涞臇|西比較多，如“我的（心靈）空間”“我的（綠色）空間”“我的（人生）空間”“我的（理想）空間”“我的（發(fā)現(xiàn)）空間”“我的（創(chuàng)新）空間”“我的（幸福）空間”“我的（思考）空間”等等。命題作文，審題非常關(guān)鍵，拿到作文題目，要解決三方面問(wèn)題：①確定文章體裁；②劃定取材范圍；③掌握寫作重點(diǎn)。不再埋怨生活給予太多的苦難，而是期待與之相逢在最美的時(shí)刻，不再害怕挫折失敗，而愿面朝大海，春暖花開。月光灑落院落，讓這一切更顯得美麗純凈。再品咂一口清茗，似與外界隔絕，不再心浮氣躁，有的只是氣定神閑，正如陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的綠色生活，即使不處在山中，也似乎聽得到鳥兒的歡唱聲，感覺到風(fēng)拂過(guò)臉龐，不由贊嘆造物主的偉大。于是，我們便陷入名利中，不知不覺，心中落滿了塵埃，心不再綠了。③不少于800字。我們要善于放飛自己，給自己一個(gè)藝術(shù)的空間、思考的空間、探索的空間、發(fā)現(xiàn)的空間、創(chuàng)新的空間……讓人生變得更有價(jià)值，讓中學(xué)時(shí)代更豐富多彩，更加富有詩(shī)情畫意。行文中要突出錯(cuò)過(guò)后的態(tài)度和感悟上，不要把筆墨大量放在“錯(cuò)過(guò)了什么”和“怎么錯(cuò)過(guò)”上?！板e(cuò)過(guò)”不等于“失去”“放棄”“選擇”等。在每一個(gè)思念的日子里，在每一個(gè)等待的時(shí)刻，幸福而快樂(lè)地過(guò)著今生的每一個(gè)日子。假使你使之成為現(xiàn)實(shí)的永恒，回頭看看，也許一切都顯得那樣的平淡了。無(wú)數(shù)完美，不是每一個(gè)都完美；無(wú)數(shù)缺陷，每一個(gè)都有缺陷。承受過(guò)錯(cuò)過(guò)之痛的人都明白：一時(shí)的錯(cuò)過(guò)，也許就會(huì)成就一世的落寞。【答案】錯(cuò)過(guò)錯(cuò)過(guò)了清晨的朝霞，錯(cuò)過(guò)了正午的驕陽(yáng)，錯(cuò)過(guò)了夕陽(yáng)中的絢爛，錯(cuò)過(guò)了暮色中的朦朧，也許還會(huì)錯(cuò)過(guò)迷人的月色。（40分）人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。（3） 此時(shí)無(wú)聲勝有聲。車后面，留下兩行車輪印和腳印，延伸到很遠(yuǎn)的地方。（1）工筆細(xì)繪真情。也不知是從哪一天開始，我對(duì)別人遞來(lái)的任何東西縱使雙手接過(guò)，十分自然，毫無(wú)刻意。這也許與“雙手接物”并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，甚至大多數(shù)人都沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，但是她用“雙手接物”帶給大家的尊重，已經(jīng)化為一陣風(fēng)吹在空氣里，潛移默化的影響著所有的人對(duì)她的認(rèn)識(shí)，對(duì)她的看法，當(dāng)然這其中也一定包含著簽證官和美國(guó)那所學(xué)校的面試?yán)蠋?。我以前從未注意到這細(xì)節(jié)，不過(guò)那時(shí)恰好剛度過(guò)一篇短文，是關(guān)于“雙手接物”的，于是留心。她喜歡思索難題，我并不是一個(gè)有耐性的人，并不喜歡去花費(fèi)時(shí)間去攻克那些曲曲環(huán)環(huán)的麻煩的東西，他每次做完后，他就教我，簡(jiǎn)單快捷而有效。外婆告訴我，其實(shí)外公知道她是在裝病，只是不點(diǎn)破，依然不厭其煩地做著，這一剝，就是一輩子。連著幾天都如此，我去問(wèn)外婆，外公剝干果的細(xì)節(jié)是為了什么。參考素材：外公剝的很緩慢，卻很仔細(xì)，一個(gè)個(gè)，一枚枚，果肉與殼分得很清楚鮮明，分門別類地裝在兩個(gè)大碗里。為何令人難忘?有什么意義、影響?要寫成一篇記敘文，分析引題內(nèi)容可知，寫一件具體的事，要突出其中的細(xì)節(jié)，不能過(guò)度散文化，力求做到情節(jié)緊湊，細(xì)節(jié)突出。【解析】【詳解】本題考查寫作能力。　　或許是那時(shí)的我不懂事，不解人情吧!現(xiàn)在每當(dāng)下雨的那幾天里，在那個(gè)時(shí)刻的記憶總會(huì)浮現(xiàn)，那種感覺比不淋雨的喜悅更加深情，比爺爺?shù)目人愿腥思m結(jié)。三里彌漫著旱煙的芬芳。那個(gè)每日清晨叫我起床的咳嗽的聲音。早晨出門并未準(zhǔn)備好相關(guān)器具，正午的回家只能是落湯雞了，泥濘的路面很不好走，再加上大多修在山溝邊沿，危險(xiǎn)性就更高了。　　腳下的步子越走越快，漸漸的出國(guó)留學(xué)網(wǎng)學(xué)校已近在眼前?！　敔斊鸫擦?，伴隨著咳嗽聲與濃濃的旱煙味，起床了。夏雨的洶涌沖刷這紅泥土的山頭，響徹的驚雷震動(dòng)著，閃爍著。閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇文章。句子式命題：作文命題是一個(gè)完整的句子，如“我想握住你的手”。其次，必須明白：“面對(duì)誘惑”這個(gè)題目，自然要闡明經(jīng)不起誘惑的害處，但重點(diǎn)卻不在于此；證明這一點(diǎn)其實(shí)只是對(duì)此題認(rèn)識(shí)的第一層次，實(shí)際上重點(diǎn)應(yīng)該是“我們?nèi)绾蚊鎸?duì)誘惑”，或者是“面對(duì)誘惑怎么辦”。抒寫自己接受誘惑、擁抱誘惑、享受誘惑的感受和經(jīng)歷；也可以反向立意、選材，對(duì)“誘惑”表示批判和否定。這個(gè)命題可寫的內(nèi)容也很多。我們不能做個(gè)心靈殘缺的人，不能因?yàn)榭衩杂凇鞍萁稹被蚱渌?，而冷落或放逐了一顆愛心，要讓自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿陽(yáng)光。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)絕不可能只倚重于曼妙的舞姿和一擲千金的做派，能讓你大放異彩的也決不是炫目的外表和包裝，更有一種閃亮的東西，那就是思想的價(jià)值和對(duì)待生活認(rèn)真而不虛妄的態(tài)度。哲人說(shuō)，聰明的人不僅要打扮自己的外表，更要裝飾自己的心靈。我們生下來(lái)就注定要面對(duì)一個(gè)萬(wàn)象紛呈的世界，滾滾紅塵中難免有擾人的塵埃。這世界上美好的東西真的太多了，然而我們應(yīng)該明白究竟什么才是我們追求的，人活著就是為一種信念，并為這個(gè)信念執(zhí)著地走下去。現(xiàn)代社會(huì)，千姿百態(tài)，五彩繽紛，充滿誘惑。在這喧囂的信息時(shí)代，能震動(dòng)人們感官的東西越來(lái)越多，能震撼人們心靈的東西越來(lái)越少。關(guān)于作業(yè)，還是采取教材中的課后習(xí)題，發(fā)揮自己的想象，增加一些細(xì)節(jié)，改寫成一則小故事，這樣不僅能看出學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握程度，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這樣做的目的是為了讓學(xué)生更多的了解到相關(guān)知識(shí)。這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)使用工具書查閱字詞，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成“眼到、口到、心到”，和“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。二、說(shuō)教法和學(xué)法：我采用的教學(xué)方法是“六步教學(xué)法” ，主要的教學(xué)步驟是：“課前預(yù)習(xí)——導(dǎo)入新課——新授內(nèi)容——課文小結(jié)——課后作業(yè)——板書設(shè)計(jì)”。：重點(diǎn)（1）反復(fù)吟詠誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。通過(guò)這首詩(shī)歌讓學(xué)生懂得珍惜當(dāng)下的幸福生活。六、布置作業(yè)（依據(jù)大語(yǔ)文教學(xué)觀和學(xué)生水平的不平衡性，使課堂上的知識(shí)得以拓展、延伸，）1. 熟讀成誦2. 結(jié)合對(duì)作者的了解，辦一份紀(jì)念他為主題的手抄報(bào)。此項(xiàng)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從詩(shī)歌到寫作，把握住情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，建設(shè)開放而有活力的課堂?！扒f(wàn)、大庇”重讀；“安得、何時(shí)”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無(wú)可奈何；“死亦足”要讀得堅(jiān)定有力，并且拖長(zhǎng)音。（3）賞析性地讀——：1．賞析生動(dòng)傳神的一系列動(dòng)詞，這道題通過(guò)學(xué)生之間的探討一般能解決。培養(yǎng)學(xué)生知人論世，不“以意逆志”的文學(xué)批評(píng)法。這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在誦讀讀中整體感知課文內(nèi)容，把握詩(shī)歌的朗讀技巧、詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的能力。語(yǔ)文教學(xué)是師生與文本的平等對(duì)話，教師創(chuàng)設(shè)誦讀情境，對(duì)學(xué)生的解讀加以啟發(fā)誘導(dǎo)。課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑搜集杜甫的一生資料，制成知識(shí)卡或幻燈片，作好在課堂上與同學(xué)交流的準(zhǔn)備。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言與意象的鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)： 把握作者“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的理解二、說(shuō)教法話說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法，提高學(xué)生鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。能通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)掌握解詩(shī)之法，學(xué)生要學(xué)習(xí)其它四首詩(shī)詞也就順利得多。24《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自語(yǔ)文版八年級(jí)上冊(cè)第六單元的《唐詩(shī)二首》中的第一首，761年秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把他的茅屋茅草給卷走了，窮困的他屋漏偏逢連夜雨，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)難挨的不眠之夜?！叭簟薄叭齽e”的課外閱讀，不僅拓展了學(xué)生的閱讀面，更有助于學(xué)生體會(huì)杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作的內(nèi)容和風(fēng)格。這個(gè)環(huán)節(jié)教師補(bǔ)充杜甫詩(shī)歌《羌村三首（其三）》，以“我有感”為主題，目的是使學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的閱讀詩(shī)歌的方法。）為了加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌主題的理解，教師小結(jié)如下： “四海皆秋氣，一室難為春。其中品析詩(shī)人的“苦”是本節(jié)課的難點(diǎn)。抓住一“呼”一“怒”，體會(huì)吏的跋扈和兇殘?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重感情體驗(yàn)和感悟”的特點(diǎn)，所以在品析的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的聯(lián)想和想象，有利于將詩(shī)歌的內(nèi)容具象化，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵和作者情感的理解。這一要求的目的在于教會(huì)學(xué)生立足文本，通過(guò)體味、推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，把握人物形象，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容。首先提出要求：“請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出最能體現(xiàn)主要人物老婦境遇的詞。既使教師了解了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，又為下面突破本課重難點(diǎn)的“品析”環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。古詩(shī)文教學(xué)講究“言文并重”，所以這一步是必不可少的。本環(huán)節(jié)一共由三部分組成。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛星懊鎯墒自?shī)的鋪墊，學(xué)生對(duì)杜甫的經(jīng)歷以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景已經(jīng)了然于心，所以本節(jié)課不再介紹作者和背景，而是首先創(chuàng)設(shè)情境。（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)： 人最幸福的是團(tuán)聚，最痛苦的是別離。誦讀感悟法。以讀促悟法。（1）教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞、句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入理解文章內(nèi)涵和作者情感。（2）學(xué)生能夠借助工具書和課下注釋，自主疏通詩(shī)意，積累重要文言詞語(yǔ)。（3）、生活在和平年代，對(duì)詩(shī)中所描繪的苦難生活難以形成共鳴。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵和作者憂國(guó)憂民的情感。學(xué)生對(duì)杜甫的基本情況和本詩(shī)大的社會(huì)背景有了比較詳盡的了解，為本詩(shī)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。24《唐詩(shī)三首》 “一怒一苦，如椽巨筆著詩(shī)史；一聽一聞，心系蒼生顯圣名。 《石壕吏》是人教版初中語(yǔ)文教科書八年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文，課型為精讀課。所以，在教授本詩(shī)的時(shí)候，我本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)生與作者、學(xué)生與文本對(duì)話的平臺(tái)，讓學(xué)生立足文本，在老師的指引下自主朗讀、品析、感受。（2）、閱讀理解詩(shī)歌欠缺方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)言的品析比較隨意。（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確流利地背誦詩(shī)歌。教學(xué)重、難點(diǎn)預(yù)設(shè)。因此我采用：情境教學(xué)法。三、 說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生采用的學(xué)法擬定為：合作探究法。 基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，遵循“面向全體學(xué)生”的原則，我從“導(dǎo)入朗讀品析感受”四個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)一課時(shí)來(lái)組織教學(xué)。今天就讓我們一起走進(jìn)這首流傳千古的《石壕吏》。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的主題為“我會(huì)讀”，希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂詩(shī)歌的大意。課堂上針對(duì)學(xué)生不理解的字詞句，先進(jìn)行小組內(nèi)的討論釋疑，再由教師明確講解，最后以文言知識(shí)卡片的形式加以積累。概括詩(shī)歌內(nèi)容。意在使學(xué)生通過(guò)品析詩(shī)歌中關(guān)鍵的字、詞、句，通過(guò)聯(lián)想和想象，深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。然后提出第二個(gè)要求：“請(qǐng)從詩(shī)歌中找能夠體現(xiàn)老婦‘苦’的詞句，并說(shuō)說(shuō)它們?nèi)绾误w現(xiàn)了老婦的‘苦’”。當(dāng)學(xué)生提到“出入無(wú)完裙”，體現(xiàn)老婦家庭貧苦時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象并描述老婦凄苦的外貌和襤褸的衣著，使學(xué)生體會(huì)到老婦生活的艱難。對(duì)老婦本身加以想象的同時(shí)，結(jié)合課后第一題的第一小題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老婦“致辭”的內(nèi)容，補(bǔ)充“吏呼”的內(nèi)容。在進(jìn)行想象和描述的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)中除了老婦和吏之外還涉及到了其他人，于是自然拋出問(wèn)題：“其他人苦不苦？”這個(gè)問(wèn)題是品“苦”的延伸，通過(guò)品析關(guān)鍵詞、句，運(yùn)用聯(lián)想和想象對(duì)情境進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)亂中的百姓，不管男女老少，人人都很苦，加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)百姓的同情，體會(huì)到作者蘊(yùn)含在平實(shí)語(yǔ)言中憂國(guó)憂民的情感。培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，抓住關(guān)鍵的字詞句，展開合理的想象，還原詩(shī)歌所營(yíng)造的意境，體味詩(shī)歌情感的能力。（四）感受。（選做）（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是“我有感”這一部分的延伸，也是整節(jié)課的延伸，課堂上的品“苦”環(huán)節(jié)，為續(xù)寫詩(shī)歌做了非常好的鋪墊。學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象的能力得到鍛煉，逐步養(yǎng)成通過(guò)品析重點(diǎn)詞句理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者情感的習(xí)慣，對(duì)于杜甫現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)風(fēng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。這課《詩(shī)詞五首》，俱是見景抒情或遇事感懷之作，《茅》為其中的第一首，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的知識(shí)與誦讀經(jīng)歷。2．感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，3．體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格根據(jù)文本（內(nèi)容和形式）的特點(diǎn)，及學(xué)生的認(rèn)知情感特點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。（一）課前準(zhǔn)備：新課標(biāo)要求拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間。新課標(biāo)要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。2教師范讀,指導(dǎo)句讀、節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)3教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。2說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？學(xué)生通過(guò)小組合作交流查找的資料、學(xué)生很容易通過(guò)詩(shī)人的遭遇，得出現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)旨在分析細(xì)節(jié)、讀出情感的能力。最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？這題有一定難度，師生可以一起探討：這是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。潘新和老師說(shuō)，以“表現(xiàn)（說(shuō)、寫）為本位”語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展觀將成為21世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)文界的共識(shí)。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)精神。語(yǔ)言樸實(shí)，通俗，描寫生動(dòng)細(xì)致，充滿詩(shī)情。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的同情弱者的人文精神，感悟社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。（2）品讀課文，感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。具體學(xué)法是朗讀法、懸念法和圈點(diǎn)批注法。檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課生字詞的朗讀。在對(duì)詩(shī)文進(jìn)行解讀的時(shí)，對(duì)于詩(shī)文中涉及到的相關(guān)知識(shí)，我會(huì)加以補(bǔ)充。同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，也為學(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的古詩(shī)文打基礎(chǔ)。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文?！敬鸢浮棵鎸?duì)誘惑，我們應(yīng)有理智在這喧囂的信息時(shí)代，能震動(dòng)人們感官的東西越來(lái)越多，能震撼人們心靈的東西越來(lái)越少。誘惑，來(lái)自喧囂