20xx教案人教版八年級語文上冊第27課《短文兩篇》課文教學(xué)研討-全文預(yù)覽
【正文】 “青林翠竹，四時俱備”。水流迤邐，清明澄澈。山水相伴相映，則神采煥然，情味盎然。自然景物的綺麗風(fēng)光，本身就構(gòu)成優(yōu)美的意境，作家以本人獨(dú)特的藝術(shù)感受，以飽和著感情的語言再現(xiàn)它，激起讀者審美的興致，從而構(gòu)成文學(xué)作品的意境。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。陶弘景（452536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇江寧縣）人。尺牘文學(xué)功能多種多樣，能夠抒情，比方司馬遷的《報(bào)任安書》、林覺民的《與妻書》；也能夠?qū)懢?，比方吳均的《與宋元思書》；能夠?qū)懰饺嘶氖录透星?，如嵇康的《與山巨源絕交書》，也能夠談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì)書》，談?wù)撜?，如歐陽修《上杜中丞論舉官書》，還能夠進(jìn)謁顯貴，勉勵后學(xué)，如此等等，構(gòu)成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。二、“書”是一種什么樣的文體？書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。想到?jīng)]有人與我同樂，因此到承天寺去找張懷民。清晨的薄霧將要散失的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。有關(guān)材料一、參考譯文1．《答謝中書書》山川風(fēng)光的漂亮，自古以來確實(shí)是文人雅士共同贊美的啊。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們通過注釋和工具書，先對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識。2．競，爭著；躍，騰躍，這里指跳出水面。1．曉霧將歇，猿鳥亂鳴2．夕日欲頹，沉鱗競躍3．念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。作者“解衣欲睡”的時候，“月色入戶”，因此“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜。參考答案：《答謝中書書》表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。設(shè)題意圖是培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的才能。設(shè)題意圖是使學(xué)生能夠當(dāng)堂記住這兩篇優(yōu)美的寫景文章，養(yǎng)成背誦名篇的好適應(yīng)。作者與張懷民欣賞月夜景致時感慨到“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！绷攘葦?shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中；語言凝練，委婉深沉，精巧傳神?！皯衙褚辔磳嫞嗯c步于中庭”，月光下的漫步，該是如何一種心情!“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”?！睍r值冬初，寒意森森，正“解衣欲睡”之時，月色悄然入戶，因此作者“欣然起行”。文字明朗，毫不雕琢。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完好、統(tǒng)一的印象。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象，在清新宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事?！皟砂妒?，五色交輝。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息?！北疚膶懢?，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃活力，通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)本人與自然相交融的生命愉悅，表達(dá)了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。作者也許在想：終究與誰一起賞月，才不致辜負(fù)如此良夜？在這貶居的寂寞中，誰又能與我共同賞月呢？“遂至承天寺，尋張懷民”，這是作者“念”的結(jié)果，下筆十分輕淡，實(shí)則意味深長。“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。首先，“閑人”指具有閑情雅致的人。練習(xí)說明一、背誦并默寫這兩篇短文。二、這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說明。此題是在第二個層次上的品味，通過兩篇文章的比擬能夠使認(rèn)識更加深化?！队洺刑焖乱褂巍繁磉_(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼
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