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小學(xué)研討會發(fā)言稿-全文預(yù)覽

2024-12-07 04:09 上一頁面

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【正文】 的現(xiàn)象。其二,授課教師的收獲?! 嵤骸 ∑湟?,以課改龍頭年級為試點,由“自主、合作、探究”課題組的老師們先行做走班實驗;其二、由試點老師介紹走班經(jīng)驗及教訓(xùn),然后推廣先進經(jīng)驗,并建議各語文教研組實施全員走班制。孩子的天性是追求新、活及變的?! 《?、嘗試走班:  提出:  其一,教師的需要?! 嵤骸 。?)原則:“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”(田校長提出) ?。?)措施:其一,備課時間、地點、人員制度化:我校以教研組為單位,每周固定時間在各辦公室集體備課;其二,備課內(nèi)容和主備人員制度化:教研組每人主備一至兩個單元,就這個單元的內(nèi)容進行細(xì)致、深入地備課。  一、集體備課:  提出:  其一,新課程理念提倡合作,不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,還應(yīng)是教師的教研方式。其間,我校每學(xué)期堅持開展不同形式的校級教研活動(如校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),教師間的教學(xué)比武,家長開放日活動、青藍(lán)工程等),充分發(fā)掘校內(nèi)有潛力的教師,并發(fā)揮骨干教師的輻射作用。同時,我校注重在教學(xué)理論引領(lǐng)下的教學(xué)研究課的’實施,特別是自課程改革以來,我校有幸承擔(dān)了自治區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的研究課題。其實,實驗小學(xué)的群研工作歷時已久了。但是,由于新課程理念要求下的新課堂問題多,困惑多,矛盾多,因此,以往教師孤軍奮戰(zhàn)的教學(xué)研究方式已不再符合新形勢下的新課堂。我們在這里不揣淺陋,就是想通過此次活動,給我校的語文老師搭建一個對話、展示、提升的平臺,在各位富有經(jīng)驗的專家老師的指點幫助下,以這次活動進一步地促進我校語文教師將研究與教學(xué)實踐融為一體,促進老師們的專業(yè)水平的提高,并促進我校向?qū)W習(xí)型、科研型、實踐型、總結(jié)型的教研組織再邁進一步。通過導(dǎo)航欄,我們可以清晰的了解我校網(wǎng)站的構(gòu)成:有學(xué)校概況、學(xué)校管理、教師天地、學(xué)生園地、黨團生活、大隊部、政策咨詢、留言簿和資源庫。20XX年,隨著新教學(xué)樓的竣工,我校的軟硬件各個方面都逐步到位了。對于成績我已給他們建立了成績管理檔案,讓他們有目標(biāo)的嚴(yán)格要求自己努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)分?jǐn)?shù)。這四個字是有序進行的。便迅速的了解了很多同學(xué)的內(nèi)心世界,這為我的語文教學(xué)工作起到了很大的幫助?! V泛開展語文綜合實踐活動,培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時,要特別注意以下兩點:一要保護學(xué)生的好奇心,即使學(xué)生的問題幼稚可笑,也應(yīng)鼓勵并加以引導(dǎo),不可操之過急,打擊其積極性,熄滅其智慧的火花?! ∷摹⒂袉栴}要及時的提問題  學(xué)問學(xué)問,既要學(xué),又要問。對于課本中規(guī)定背誦的百來篇課文,在教學(xué)中必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。  教師在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法,把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,逐步提高獨立識字的能力,進而養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣,在校內(nèi),在家里,在街上,在商店只要見到漢字,就有識字的欲望,自覺地識記。  有寫字的興趣。久而久之,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了查工具書的習(xí)慣?! ∫?、科學(xué)使用工具書  工具書其實是一種小型圖書館,也是學(xué)習(xí)的拐杖,是無聲的老師。這樣,就樹立了他們的威信,他們就明白該怎么管理了。協(xié)調(diào)與科任老師和家長的關(guān)系,多方共管,這樣,我就可以隨時掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動向,有利于班主任工作的開展。另外,班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,必須力爭本班科任老師對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時常同他們交換意見。  在教育孩子的問題上,我們應(yīng)該盡量與家長取得共識要充分調(diào)動家長的積極性,配合學(xué)校教育好孩子,班主任工作才能更加順利輕松。比如:中午在學(xué)校吃飯,以前下課鈴一響,一說站隊學(xué)生就往外跑,個個都想站前面,還常常有學(xué)生喊有人插隊,老師也不能看得那么仔細(xì),雖然你說站前面站后面一個樣,可學(xué)生不知怎么總想往前擠,后來我就按高矮順序給學(xué)生排了號,每次站隊都按號來,這樣,學(xué)生也容易記住自己的位置。不過,對于一年級的學(xué)生來說,安全的弦真的是一點也不能放松。利用晨會課、班會課告訴他們小學(xué)生應(yīng)做的,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。習(xí)慣的好壞,不但影響孩子的生活、性格、行為等,還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否,甚至?xí)绊懞⒆拥膶?。在班主任的工作中,大家都做了很多類似的工作。在?shù)學(xué)解題過程中,解決問題以后,再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究,是非常必要的一個重要環(huán)節(jié),這是數(shù)學(xué)解題過程的最后階段,也是提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類,給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí),讓學(xué)生多做幾道相同類型的題目,這不僅概括性很強,而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解,方法更容易掌握。要讓學(xué)生遇到問題不害怕,能主動尋求解決問題的方法,我們在教學(xué)中應(yīng)該有意識的給學(xué)生以積極的心理暗示,在和諧的氛圍中幫助學(xué)生建立自信?! ∪⑻岣邔W(xué)生解決問題的能力?! 〉谌?、培養(yǎng)學(xué)生堅持練習(xí)計算題的習(xí)慣?! 〉诙?,培養(yǎng)學(xué)生檢查、驗算的習(xí)慣?! W(xué)生在計算時,不喜歡打草稿,這是一個普遍存在的現(xiàn)象。經(jīng)過這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué),發(fā)現(xiàn)每一級大多數(shù)學(xué)生的計算能力都比較差。從而使所學(xué)的知識與實踐結(jié)合起來?! ∑浯?,我們應(yīng)提前在課堂上設(shè)置一些問題,發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽講的學(xué)生或搞小動作的學(xué)生,不定期的隨時提問,讓所有學(xué)生集中注意力,認(rèn)真思考,認(rèn)真聽講。小學(xué)生課堂注意力是小學(xué)生課上伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài),沒有注意的參加,不可能有比較穩(wěn)定的心理反映,也就難以完成認(rèn)知過程?! ∮械膶W(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講,想些與上課無關(guān)的東西,雖然看上去坐的很端正,聽得很認(rèn)真,但實際并沒有認(rèn)真的聽講;有的心不在焉、老走神。讓學(xué)生真正成為課堂的主人?! 榱诉M一步提高學(xué)生的集體觀念,激勵學(xué)生的合作興趣和意識,保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果,使學(xué)生在小組集體中不僅個人努力上進,并且樂于與同學(xué)互相合作的良性機制的形成,鼓勵小組成員之間互相合作,由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,更要注意合作學(xué)習(xí)過程,并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標(biāo)之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽感特別強,開展小組之間的競賽,能有效的把學(xué)生個體之間的競爭轉(zhuǎn)為小組團隊之間的競爭,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競爭意識,增強學(xué)生在小組中的個人責(zé)任感和合作動機,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)?! 《?、合作學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則  師生雙方作為合作學(xué)習(xí)的主體,在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動,彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的”學(xué)習(xí)共同體”。為了解決這個問題,以發(fā)揮學(xué)生的群體作用,再在上述分組小組中,將1個后進生和1個優(yōu)等生進行搭配?! ≡谄綍r學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,開展一幫一活動  作為一門綜合學(xué)科,各班都有一定數(shù)量后進生,這些學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)又缺乏自覺性。因此,在教學(xué)過程中作為科學(xué)教師要時刻訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力?! ”磉_(dá)與傾聽是相輔相承,交替發(fā)展的。由此看來教師十分有必要對學(xué)生進行聽和說能力的培養(yǎng)。有的干脆做起與課堂無關(guān)的事。學(xué)生甲說了自己的發(fā)現(xiàn)后,教師問還有別的發(fā)現(xiàn)嗎,可站起來的學(xué)生乙竟說了與學(xué)生甲相同的發(fā)現(xiàn)??茖W(xué)課的情境創(chuàng)設(shè)是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度。那些精制、特制的材料不足以滿足于學(xué)生的探究需求?! ×⒆闾崾究茖W(xué)概念,體現(xiàn)材料的啟發(fā)性。因而活動多了,如何保證給學(xué)生充分的時間?那就必須要精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),把握好重點,并圍繞這個點,做深做透,通過完整的探究過程,讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責(zé)任。在《生物的繁殖》這一單元中,教材要求學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N動植物的各種繁殖方法有所了解,學(xué)生剛剛進入科學(xué)探究活動,對身邊的事物進行觀察都有一定的難度,更談不上對自己很少見到的動植物繁殖方法的了解。教師不能照本宣科,要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎(chǔ)。以為只有這樣才是在引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?  第一方面,我認(rèn)為抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。小學(xué)研討會發(fā)言稿  小學(xué)研討會發(fā)言稿1各位老師:  大家好!  首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能安排這樣一個活動,讓我們互相交流,聆聽到了許多老師寶貴經(jīng)驗,讓我有了學(xué)習(xí)的機會,小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會交流匯報材料。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動,科學(xué)活動必須有學(xué)生參與,學(xué)生只有參與了,才能提高他們對科學(xué)探究活動的積極性和興趣性。那么如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?如何提高《科學(xué)》課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?  一、正確地理解和實踐”科學(xué)探究”  我們有些教師在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動時往往表現(xiàn)出很強的程序性,不敢漏掉一個環(huán)節(jié),并且每個環(huán)節(jié)都試圖充分展開。新課程下的教材不應(yīng)是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、教育的唯一工具,而是教師放飛設(shè)想的起點和創(chuàng)造性教學(xué)的載體,更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼?! ∑浯?,教師在教學(xué)的時候要很好的把握教材難易的”度”。新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求,很重要的一點,就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性,強調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界,通過親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。因此,教師精心設(shè)計、選擇、提供的有結(jié)構(gòu)材料是探究式教學(xué)得以開展的根本,是學(xué)生參與實踐,自行探究的前提,也是促進學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)健。因此,教材的選取要貼近生活,最好是隨時可得、隨處可見的。但情境創(chuàng)設(shè)也要把握度,不能離開創(chuàng)設(shè)情境的真正目的。學(xué)生舉著手高喊:”我!我!”,叫聲響回響在整個教室,唯恐別人搶了先。此時,未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個個垂頭喪氣,有的則不甘示弱,仍在下面悄悄地說著自己的發(fā)現(xiàn)。他們只管自己說不管別人聽不聽,他們在意的是老師對自己的評價,潛意識中交流的目標(biāo)是教師,因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時與自己無關(guān),只是在等待下一個輪到自己與教師進行交流的機會。二是會傾聽別人的訴說,努力聽懂、理解,從而作出積極的反應(yīng),即給予正確的評價。由此可見,在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生”聽說”能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)效益的高低。  一、設(shè)立有效的合作小組  課堂教學(xué)實踐活動中,進行小組分組學(xué)習(xí)  開展合作學(xué)習(xí),首先要合理地劃分好學(xué)習(xí)小組,小
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