【正文】 伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)?！　。?、學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解?！　《?、學(xué)習(xí)詩(shī)句　?。?、提示學(xué)習(xí)方法和要求：　?、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。　?。场⒈痴b這三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首。長(zhǎng)河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。后兩句寫(xiě)大漠、烽煙、長(zhǎng)河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。刻畫(huà)煙為“孤煙直”，刻畫(huà)“河”與“日”為“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓?！爸薄?，表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅。　　“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。詩(shī)中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人。這是寫(xiě)景，描寫(xiě)大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象?！　　步Y(jié)構(gòu)分析〕　　本課節(jié)選的４句詩(shī)，在內(nèi)容上可分兩部分。　　《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國(guó)小勃律（在克什米爾北）。即使是無(wú)情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。你覺(jué)得小草怎么樣？　?。ò选皬?qiáng)”寫(xiě)在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說(shuō)，是什么“強(qiáng)”？　　生：是頑強(qiáng)！　　師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！　　面對(duì)小草的遭遇，你覺(jué)得大火是怎樣的？帶著你的感覺(jué)來(lái)讀第三句話?！　⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)詩(shī)有了大概的了解，共同來(lái)學(xué)習(xí)?！　∥覀儗W(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。　　五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)　　找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。　　在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?　　(指名答。)　　1王安石見(jiàn)明月而惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。)　　引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么?　　學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)?！　?指名答?！　?注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”?！　〉诙n時(shí)　　一、背誦課文，導(dǎo)入新課　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。　　五、回歸整體，深化體驗(yàn)　　這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。　　詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪?　　引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。)　　1小結(jié)：　　是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?　　我想，“世上無(wú)難事，只怕有心人。)　　1小小的“綠”字卻有大大的文章!請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事?！　?指名答：　　(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美。小組內(nèi)練讀，指名讀?！　⊥乐g互相讀與練說(shuō)?！薄　?齊讀。泊船瓜洲課文朗讀。)重(ch243。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會(huì)勾起游子的思鄉(xiāng)之情?！　×私馑纬?shī)人張籍、清朝詩(shī)人納蘭性德，閱讀他們的作品?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦三百首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，落實(shí)讀，悟，品等每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到詩(shī)中的美景。　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。　　引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察?！　∵@首詩(shī)是怎樣描寫(xiě)景物的呢？（由近及遠(yuǎn)）　　結(jié)合插圖想象說(shuō)話，并體會(huì)詩(shī)人的心境。　　（1）、解釋下列字詞。上：飛上。抓住重點(diǎn)的字音進(jìn)行指導(dǎo)。　　交流自學(xué)情況?！　?dǎo)入新課：上節(jié)課我們和詩(shī)人楊萬(wàn)里一起欣賞了西湖六月的美景，這節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)圣”杜甫寫(xiě)的一首《絕句》，走進(jìn)古詩(shī)的世界，去感受古詩(shī)中如畫(huà)的春天美景吧。　　出示生字課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)及書(shū)寫(xiě)順序?！　∮懈星榈乩首x整首詩(shī)。）　?、葜该首x?！　。?）自由讀第一句“接天蓮葉無(wú)窮碧”，你從詩(shī)中看到了什么樣的蓮葉？（碧綠碧綠的蓮葉無(wú)窮無(wú)盡的綠色）　?、倌闶菑哪睦镒x出來(lái)的？（接天無(wú)窮碧）　?、诔鍪緢D片，引導(dǎo)學(xué)生觀看，體會(huì)這句詩(shī)。（西湖六月風(fēng)光：蓮葉荷花）這首詩(shī)的作者是代詩(shī)人?！　W(xué)習(xí)生字?！　。?）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取讀得正確、流利。　　相機(jī)解釋“凈慈寺”和“林子方”。　?。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］　　識(shí)記生字，背誦古詩(shī)。掌握多音字“行”。學(xué)生提問(wèn)，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩(shī)歌?！　∑吩?shī)：今日在酒宴上聽(tīng)到您(指自居易)詩(shī)歌《醉贈(zèng)劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽(tīng)著歌不禁覺(jué)得精神振作。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。　　教師小結(jié)　　學(xué)生學(xué)法　　課堂背誦　?。ㄈ┳灾骰顒?dòng)　　四人小組自主選擇詩(shī)歌一首　　運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法討論研讀詩(shī)歌　　學(xué)法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友?！　◇w情：寫(xiě)回鄉(xiāng)所見(jiàn)，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世?！　?）散讀、范讀、齊讀詩(shī)歌　　2）研讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州席上初逢見(jiàn)贈(zèng)》　　巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。要注意學(xué)生是不同的審美主體，對(duì)詩(shī)歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強(qiáng)求整齊劃一?；久鞔_詩(shī)歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語(yǔ)將其精髓翻譯出來(lái)，要從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語(yǔ)言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征?！　「鶕?jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個(gè)論題寫(xiě)成200字的小論文?！　≌l(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。　　陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）　　四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。岳，高大的山?！　∏镆箤猿龌h門(mén)迎涼有感　　三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府?！　∈辉滤娜诊L(fēng)雨大作　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦?！　谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！　、菔鶚牵哼叿郎鲜赝慕ㄖＳ?jì)至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年?！　∈鶚堑蠖反呗湓拢畯能娊癜装l(fā)?！　《?、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。　　作者的遺恨是（）?！　。ǘ┢纷x比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。　?。ㄒ唬┍痴b全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美?！　≡O(shè)計(jì)特色：　　以讀為主，積淀語(yǔ)感?！　、圩尠硞円积R讀第三句詩(shī)，突出“含”字?！　、谕瑢W(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無(wú)妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內(nèi)、前……）　　俺們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)。俺在讀書(shū)時(shí)有一個(gè)小竅門(mén)，就是把自身當(dāng)成作者，快樂(lè)著作者的快樂(lè)，悲傷著作者的悲傷，然后通過(guò)誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自身的情感。這是想象之詞?！　、菥盘欤壕胖靥欤稳輼O高的天空。　?、谙銧t：指廬山的香爐峰。李白、杜甫的詩(shī)歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩(shī)歌的頂峰，后人贊嘆說(shuō)“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”?！　W(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)?！　。▽W(xué)生朗讀）　　很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的?！　。úシ臥PT，并請(qǐng)請(qǐng)學(xué)生分別講一下這四句詩(shī)的大概意思?！　。ㄕ?qǐng)四到五為學(xué)生起來(lái)朗讀古詩(shī)）　　不錯(cuò)，很好?！　。ㄕ?qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文）　　品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意　　下面我們大家來(lái)一起把這首古詩(shī)讀一遍，老師也和大家一起讀。是去聲，也就是第四聲。　　好了，那么現(xiàn)在我們大家就來(lái)一起讀一下這首古詩(shī)，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點(diǎn)。下面大家跟老師來(lái)讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。這樣吧，我先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下，大家都來(lái)當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒(méi)有什么字發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)。等一下老師會(huì)叫幾位同學(xué)來(lái)朗讀一下，看誰(shuí)讀得更好?！　〗虒W(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合　　教具準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)過(guò)程：　　（一）導(dǎo)課階段，談話引入新課　　同學(xué)們，我們?cè)谏弦徽n中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色?！　「惺苄〔蓊B強(qiáng)的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。教者兩次引導(dǎo)學(xué)生想象?！　⊥怀鰧W(xué)生的主體作用?！　”?。對(duì)古詩(shī)的質(zhì)疑。　　悟。老師的描述要有利于豐富學(xué)生的想象。要啟發(fā)學(xué)生思考：作者的觀點(diǎn)在哪里？鶴雀樓應(yīng)畫(huà)在什么地方？夕陽(yáng)山峰黃河應(yīng)畫(huà)在什么地方？想好再畫(huà)。如“欲窮千里目”可還原為“目欲窮千里”，然后讓學(xué)生用白話式著說(shuō)一說(shuō)?！叭绨兹找郎奖M”的“盡”字，字典里的解釋是“完畢”，“太陽(yáng)*著山完畢了”這說(shuō)不通，改為“太陽(yáng)*山消失了”，“太陽(yáng)*著山下去了”就說(shuō)得通了要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生把字典里同聯(lián)系上下文結(jié)合起來(lái)解釋古詩(shī)的字義?！　∽寣W(xué)生把詩(shī)讀熟了，再要求解釋字義，從字面上初步弄懂詩(shī)的意思?！　∽x。古詩(shī)語(yǔ)文教案　　古詩(shī)語(yǔ)文教案1《登鶴雀樓》是一首膾炙人口的寫(xiě)景詩(shī)，作者寫(xiě)的是登鶴雀樓憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)的的感受，前兩句寫(xiě)景后兩句議論?？梢圆捎茫骸白x、查、連、話、想、悟、疑、背”八步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，用心感受詩(shī)的意境和作者的情感?！　〔椤Ｕf(shuō)不同的就要找個(gè)相近的意思想一想。有的詩(shī)句直譯不好說(shuō)，老師應(yīng)予點(diǎn)撥。要提醒學(xué)生不要照者插圖畫(huà)，要盡量畫(huà)得與它不同，與眾不同。根據(jù)老師的描述展開(kāi)想象?！边@樣的描述，學(xué)生不一定能句句聽(tīng)得明白，但能受到情感的熏陶?！　∫删褪琴|(zhì)疑。如“白日”為什么不用“紅日”，就不一定要講清楚，可留給學(xué)生一個(gè)懸念。詩(shī)寫(xiě)的是作者的感受，作者用的是形象思維，用意象說(shuō)話，讀詩(shī)就要透過(guò)字面意思，從理解意象入境，去體會(huì)作者的感受。寫(xiě)詩(shī)要想象，讀詩(shī)也要想象?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文；能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思；能背誦課文?！　∮米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。我們剛才已經(jīng)聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀，那現(xiàn)在我想要聽(tīng)聽(tīng)我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩(shī)，但老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。）在大家朗讀的時(shí)候，老師也仔細(xì)地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。）　　看來(lái)同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩(shī)中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。）這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學(xué)念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的，還有一個(gè)字的讀法錯(cuò)誤剛才也有同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，“吹”（黑板板書(shū)），這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書(shū)），下面這兩個(gè)字的讀音大家也跟著老師來(lái)讀兩遍，——“燒”（領(lǐng)讀），——“燒”（學(xué)生跟讀），——“吹”（領(lǐng)讀），——“吹”（學(xué)生跟度）（重復(fù)三遍）不過(guò)最后在這里老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀y236。我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）　　我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經(jīng)把問(wèn)題都解決了，有些小組已經(jīng)能夠說(shuō)詩(shī)的意思了，還有些小組的問(wèn)題提得有些難度，看來(lái)等一下需要大家一起來(lái)幫幫忙了！現(xiàn)在老師還要請(qǐng)幾位同學(xué)為大家朗讀一遍古詩(shī)，來(lái)檢查一下大家有沒(méi)有把剛才我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)記住。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，等一下我請(qǐng)同學(xué)回答。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集　　古詩(shī)語(yǔ)文教案3教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　≈攸c(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解詩(shī)歌意境　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣　　教師語(yǔ)言：同學(xué)們，俺們知道唐代有兩位著名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱，是李白，另一位則被稱為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)?。慷鸥?。　?、胖该x詩(shī)，正音　?、浦该x詩(shī)，指導(dǎo)正確停頓　　再讀，讀懂詞意　　⑴自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋用自身的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思　　出示注釋：　　《望廬山瀑布》　　①?gòu)]山：在今江西九江市南，俺國(guó)名山之一。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群?！　、?西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪?！　、平涣髟?shī)意，朗讀古詩(shī)　?、墙處煼蹲x，指導(dǎo)方法　　教師語(yǔ)言：讀詩(shī)詞文章，要理解作者，要理解作品，要