【正文】 的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從”我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。將這句話送給自己或同桌或伙伴。跟時(shí)間賽跑，最終跑贏時(shí)間是我們每個(gè)人都愿意追求的一個(gè)目標(biāo)。）　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系作者的經(jīng)歷，懂得“我”珍惜時(shí)間才能在今后的日子里受益無窮?！　±斫庾髡叩纳羁腆w會(huì)，相信你再讀這幾句話，一定會(huì)有所收獲。通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高?！拔摇币虼烁吲d得不知道怎么形容。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容?！　、課件出示內(nèi)容：　　有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。語言雖平實(shí)，含義卻深?！　≌n文當(dāng)中還講到了哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？請(qǐng)你把相關(guān)的句子讀給大家聽。接下來由整體插入到部分進(jìn)行解讀。　　我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是新課標(biāo)對(duì)三、四年級(jí)閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內(nèi)容；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。　?。ǘ?、學(xué)法：　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文?！　∽⒅乩首x，感悟內(nèi)容　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。　　由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。　?。?）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。下面就第二課時(shí)的教學(xué)分說教材、說教法和學(xué)法及說教學(xué)過程這三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容　　情感目標(biāo)：　　搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理?！　《?、學(xué)情分析：　　這篇散文篇幅較長(zhǎng)，語言含蓄，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì)，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。　　很久以前讀過王小波的一篇文章《一只特例獨(dú)行的豬》，仔細(xì)揣摩一下在我們的語文課堂中，就是要教會(huì)學(xué)生們學(xué)會(huì)做一只這樣思想的小豬，行走在文本的字里行間，讀出文本背后屬于自己的感受和思想，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀?！　‰S后讓學(xué)生說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。　　作者和時(shí)間賽跑，受益無窮啊?！　。?）重點(diǎn)句段二假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功。學(xué)生讀讀悟悟。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。為了更進(jìn)一步地體會(huì)句子的含義　　第四步教師聯(lián)系生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。　　怎么來理解這個(gè)在學(xué)生心目中很抽象的一個(gè)句子呢？　　第一步提問：什么事物是屬于時(shí)間里永遠(yuǎn)不會(huì)回來的？指名學(xué)生用書上的具體語言來說明。那就讓我們開始品吧，看看哪個(gè)同學(xué)從哪品出了什么樣的味道。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生就不會(huì)去深入思考，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也就只能停留在表層和形式上。隨后，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說說課文大意并讓學(xué)生提出質(zhì)疑內(nèi)容?！　∽⒅乩首x，感悟內(nèi)容　　以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。　　二、說教法?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：　　（1）、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，成長(zhǎng)需要自信，正確的認(rèn)識(shí)自己是一種美德也是一份美麗，在青少年時(shí)代如果都能像作者那樣“和時(shí)間賽跑”做時(shí)間的主人，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的?！　”菊n是第二單元的課文，這一單元是圍繞“成長(zhǎng)”這一專題開展的。）　　五、作業(yè)布置。（語調(diào)要輕些）　　用“著急”的語氣讀出第六、七段作者是如何與時(shí)間賽跑。）　　四、指導(dǎo)有感情朗讀，講出主要內(nèi)容。　　小組輪流讀課文?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字，并在同桌內(nèi)，小組里，全班中合作交流，開展游戲識(shí)字，通過多向交流學(xué)習(xí)，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。（主要是生字的音、形）　　C、小組合作學(xué)習(xí)，出示制作的生字卡片。　　自由輕聲讀課文，畫出生字詞。（是如何猜出是鬧鐘聲）　　讓學(xué)生講出鬧鐘在生活對(duì)人們或?qū)ψ约河惺裁醋饔茫俊　〗處熢儆心康牡匾龑?dǎo)說：在鬧鐘聲中，時(shí)間在不停地流逝，我們每時(shí)每刻都在和時(shí)間賽跑。　　第二課時(shí)：熟讀課文，講出作者是怎樣和時(shí)間賽跑，并引導(dǎo)學(xué)生講出珍惜時(shí)間的意義?！币龑?dǎo)學(xué)生知道作者小時(shí)候是如何珍惜時(shí)間，并和時(shí)間賽跑。　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思?！　×?、說板書設(shè)計(jì)　　學(xué)生在討論探究中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：　　1和時(shí)間賽跑　　感到時(shí)光流逝　　和時(shí)間賽跑　　體會(huì)：假若……就……　　和時(shí)間賽跑說課稿5說教材：　　《和時(shí)間賽跑》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元的第一篇課文。所以在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容并理解體驗(yàn)后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭(zhēng)我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。假若你和時(shí)間賽跑？你想怎樣做？把你的想法寫下來。每年是3888萬字。目的在于感覺到時(shí)間飛快的流逝，應(yīng)該要好好珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)的課堂情境下，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與他人分享自己寫作成果的愿望。比如:　　（一）、用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；　?。ǘ?、用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；　　（三）、用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅?！　、雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了?！　W(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。這樣做，是努力使學(xué)生在語文課堂進(jìn)行實(shí)踐，把變成課堂培養(yǎng)他們聽、說能力，分析判斷能力，概括能力和與他人合作能力的基地。　　第二步：通過老師主導(dǎo)篩選，小組合作探討問題。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返?！备鶕?jù)本課的教學(xué)方法和學(xué)法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的課堂結(jié)構(gòu)：　　小組合作提出問題(第一課時(shí))——小組合作解決問題——課堂小實(shí)驗(yàn)——課堂拓展——自主作業(yè)。從而體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體教學(xué)模式，體現(xiàn)語文課堂的開放性，讓語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！　∪⒄f學(xué)生：　　新課標(biāo)提倡：“三四年級(jí)的學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的話一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間?！　。ǘ?、　　（1）從報(bào)刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？　?。?）列舉生活中的具體事例說說一分鐘可以做那些事。所以在學(xué)生探究理解過程重，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，(比如:（1）用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；（2）用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；（3）用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏時(shí)間奮和喜悅?！　。?）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì)到了時(shí)間的一去不復(fù)返?！　〗又M(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)?！　∪?、說教學(xué)過程　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)?！　”竟?jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和最后一段話，明白其中蘊(yùn)含的道理，本課難點(diǎn)是通過文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理，從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)?！　∑摺⑿ЧA(yù)估　　對(duì)于課堂生成資源，教師不可預(yù)測(cè)，但可以適當(dāng)調(diào)控。]　?。ㄋ模┓此忌A（在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思?！　、說說自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并選擇一句送給自己或同桌或伙伴。]　　（4）假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！　　a、過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）　　b、讓學(xué)生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對(duì)這句話的理解。　　d、同學(xué)們，作者這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎？（展示林清玄因努力、因珍惜時(shí)間而取得成功的事例。那一天我跑贏了太陽。所以，我設(shè)計(jì)了通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗(yàn)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)?！边@句話寫的。你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說“屬于時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的現(xiàn)象?！　煟嚎粗腋５哪銈儯趯挸髁恋慕淌依飳W(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，也會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來了?！　。?）雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。）激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課?！　∷?、說學(xué)法　　教是為學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。（2）能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材特點(diǎn),我制定以下教學(xué)目標(biāo):　　第一課時(shí)：１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！　∽詈蟛贾米鳂I(yè)：讀有關(guān)珍惜時(shí)間的課外書。”突破教學(xué)重難點(diǎn)。師范讀、指名讀、分組讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀，讀出對(duì)時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂之情。”結(jié)合板書?！　〗酉氯ィ瑖@重點(diǎn)（讀悟課文）精讀課文　　為了進(jìn)一步學(xué)好課文提醒學(xué)生運(yùn)用哪些學(xué)法好！學(xué)生可能會(huì)提出“讀、想、劃、議”等，而后運(yùn)用這些學(xué)法圍繞“我”為什么“著急”“悲傷”，又為什么“高興”“快樂”？自讀自悟課文劃出有關(guān)的詞句。　　四讀課文即默讀課文思考課文主要寫了什么？整體感知課文了解大意。在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了讀四遍課文：　　一讀自由讀，劃出生字詞，把字音讀正確、讀通順、流利。　　下面著重讀讀第一課時(shí)的教學(xué)程序。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟”、“抓重點(diǎn)段”、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”、“品詞析句法”“朗讀法”等感悟體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理?！备鶕?jù)新課程、新理念的要求，教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)?！　∵@樣確定目標(biāo)及重難點(diǎn)，體現(xiàn)了語文課程“三維目標(biāo)”的整合，加強(qiáng)語文實(shí)踐。　　能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容。在和時(shí)間賽跑中，“我”體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間?！　≌f教材：　　《和時(shí)間賽跑》這篇課文以疼愛“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛開篇，通過爸爸的一席話，聯(lián)系“我”從太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，漸漸明白了為什么要珍惜時(shí)間。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語?！　〗Y(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我確定本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是：體會(huì)含義深刻的句子，感悟時(shí)間珍貴。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪?！薄笆钦Z文學(xué)習(xí)的主人”“引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這些新理念告訴我們讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)成為語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主旋律（語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀）關(guān)鍵在于教給學(xué)生技巧，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從而成為學(xué)習(xí)語文的終身能力。第二課時(shí)積累語言總結(jié)寫法，讀寫遷移，小練筆?！　〗又龑?dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文，了解大意?！　∪x課文放錄音，要求認(rèn)真聽錄音里的老師讀（欣賞）?！弊x懂了課文主要寫在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。”“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。長(zhǎng)句子注意停頓，盡量讀好，且形式多樣。朗讀時(shí)還把競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)引進(jìn)課堂，做到在讀中有所感悟，讀中訓(xùn)練語感，盡量讓學(xué)生感情朗讀，正如崔巒提出：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。寫好字學(xué)生會(huì)終身受益。本篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。難點(diǎn)在于時(shí)間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實(shí)際，才能引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義?！　〉诙n時(shí)：（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。如質(zhì)疑學(xué)文；收集并整理有關(guān)珍惜時(shí)間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”等含義深刻句段的學(xué)習(xí)方法。時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，今天，我們將繼續(xù)和時(shí)間談心，和時(shí)間賽跑，和時(shí)間交朋友。）　　全班交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書，并重點(diǎn)品讀以下幾個(gè)內(nèi)容：　　（1）所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！　。ㄕn件出示）：　　你的昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?！　、聯(lián)系生活經(jīng)歷啟發(fā)引導(dǎo)。因?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)樗菚r(shí)間里的事物，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。　　[這3個(gè)自然段，都圍