小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思范文(通用4篇)-全文預(yù)覽
【正文】 數(shù)學(xué)思維。 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思4 12月7日，我參加了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是《6加幾》，下面我就這節(jié)課進行一下反思?！ ∽⒅貙W(xué)生初步合作能力的培養(yǎng) 在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌互相說一說?！ ∽⒅貙W(xué)生的思維過程 用“湊十法”計算進位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”?！ ”竟?jié)課有如下幾個特點： 注重從具體到抽象的過渡 首先引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題，尋找解決問題的方法，在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、相互交流，探索出8+，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性。鼓勵學(xué)生算法多樣化，我們要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立思考，應(yīng)保護學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學(xué)生的自主的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 通過兩個班的比較，明顯的看出，由于學(xué)習(xí)9加幾時是用學(xué)具掌握的“湊十法”，所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得數(shù)就應(yīng)該比13少1，是12。于是我在我教的兩個班級進行不同教學(xué)。 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思2 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計算９加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，計算的方法與上節(jié)課相同?！ 【毩?xí)擺小棒的過程，可以讓學(xué)生模仿小號擺放的樣子，在作業(yè)紙上擺放，降低擺小棒難度。試一試讓學(xué)生由已經(jīng)知道的9+7直接推算得數(shù)。小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思范文（通用4篇） 小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《8與7加幾》的教學(xué)反思1 《7加幾》
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