【正文】 五）讀圖分析。　　使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。　　培養(yǎng)學生運用文字材料，分析問題、總結(jié)問題、解決問題的能力?！　”竟?jié)課我設(shè)計六個環(huán)節(jié)，分別是：問題——設(shè)疑、討論——辨析、歸納——總結(jié)、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結(jié)束?！　∫浴弊x圖+練習”的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)，體現(xiàn)地理課堂的特色，另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。　　教學難點：　?。?）人口自然增長率、人口密度的概念?！　。?）情感態(tài)度與價值觀：通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念?！　〗虒W目的。通過教學活動，讓學生在體驗中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學態(tài)度，在思考中掌握學習方法，在應(yīng)用中獲得實踐能力，在交流中展現(xiàn)個性才能，在聯(lián)系中拓寬知識領(lǐng)域?！　∠旅鏀⑹鑫以O(shè)計的一個教學片斷：　　學習民居活動設(shè)計　　播放有關(guān)我國主要民居形式的視頻和景觀圖片，讓學生初步整體感知。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，教學過程中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則?！　《嗝襟w課件集文字、聲音、圖像于一體，能將我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色顯示在屏幕上，利用豐富的資料增強學生的感性認識，幫助學生分析理解地理問題?！　〉谌?在探究中掌握學習方法?！　∪绾卧诒菊n中滲透學法呢?　　第一,運用地理圖像　　地理圖像是地理信息重要載體?！　　敖虩o定法，以學定法”，“學是中心，會學才是目的”?！　∫罁?jù)課標和本課教學目標，我確定的教學重點是：說出我國不同地區(qū)民居和服飾、飲食的特色。這一部分知識是前面知識的延伸和歸結(jié)，又是學習區(qū)域特征和差異的基礎(chǔ)?！　∠旅嫖覍慕滩姆治稣f起、闡述我的教學觀和教學設(shè)計?！　⊥ㄟ^對照得出區(qū)域地理特征　　鍛煉學生的思維，也學會比較法在地理中的使用及重要性　　通過回顧一節(jié)課的教學內(nèi)容，以結(jié)構(gòu)圖的形式展示出來，讓學生有一個清晰的思路，同時更好的理解地理事物之間存在內(nèi)在聯(lián)系的觀點　　“調(diào)查身邊的日本事物”給了學生突破課堂學習的空間，使其能自主或合作式地了解我們身邊的世界，讓地理的學習在課外得到延伸，同時也體現(xiàn)地理就在生活之中的課改思想，鍛煉學生的應(yīng)用知識能力?！　?布置作業(yè)　　1．陸地環(huán)境整體性表現(xiàn)在（）　　A．各地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透　　B．某一地理要素的變化不一定導致其他要素的變化　　C．氣候會影響植被，但不會影響土壤　　D．黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)與植被破壞無關(guān)　　2．在自然資源的開發(fā)利用中，人們必須考慮其是一個相互聯(lián)系、相互制約、互為環(huán)境的資源系統(tǒng)，這主要依據(jù)自然資源的（）　　A．分布的地域差異性B．整體性　　C．不可替代性D．數(shù)量的有限性　　，錯誤的是()　　　　　　，有機質(zhì)含量少　　　　4.“牽一發(fā)而動全身”生動地闡述了自然環(huán)境中的哪種規(guī)律？　　A．整體性B．地域差異　　C．地帶性D．非地帶性　　1944年美國科學家在圣馬太島放養(yǎng)了29只馴鹿，由于無天敵，環(huán)境好，10年后達到1000只，20年后達到6000只，又過了三年只剩下42只，這一變化體現(xiàn)了地理環(huán)境的什么功能：　　A、自然地理環(huán)境具有合成有機物的功能B、自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能　　C、自然地理環(huán)境的平衡功能D、“牽一發(fā)而動全身”的功能　?。ǎ　?，相互滲透　　　　、水文等要素，但生物、　　地理說課稿篇2[練習鞏固]　　課本：　　P6667活動題　　調(diào)查身邊的日本事物　　思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經(jīng)濟？　　回憶，總結(jié)　　學生看圖思考　　讀圖，說出日本的位置和領(lǐng)土組成?！　。?）利用西北內(nèi)陸環(huán)境整體性表現(xiàn)比較突出的案例，利用地理事物聯(lián)系圖，使學生重新復習鞏固新課內(nèi)容—整體性的概念，并更加明確“牽一發(fā)而動全身”整體性表現(xiàn)的內(nèi)涵?！　羚羊的數(shù)量在無人干擾的情況下基本恒定的現(xiàn)象，說明各自然要素共同作用產(chǎn)生了什么功能？　?。?）自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程?！　。?）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：如生產(chǎn)功能、平衡功能?！　。?）閱讀92頁“生物在地理環(huán)境形成與演化中的作用”文章，并通過填空提問的練習方式，讓學生明白地球上生物的出現(xiàn)，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境?！　膶W生已有的知識背景出發(fā)，選取較淺的知識點喚起學生的記憶，使學生對地理環(huán)境的整體性先有一個感性的認識，為整體性的教學做好鋪墊。在學法的指導方面，我加強了對學生的看圖、讀圖以及獲取有效的地理信息的訓練，著力培養(yǎng)學生良好的地理思維能力。如果將課題突兀地交給學生去“探究”，學生會無從著手，但如果將問題分解為一個個梯級深入的小問題，則探究自會水到渠成?！　∵^程與方法目標：　　掌握探究性學習的方法，形成地理綜合思維能力?！　?教學重點與難點。地理說課稿　　地理說課稿篇1一教材分析　　1教材的地位與作用　　本次說課的內(nèi)容“自然地理環(huán)境的整體性”是人教版高中地理必修1第五章第一節(jié)的教學內(nèi)容，本課題在必修3的教學中起到了承前啟后的作用?？梢哉f：本節(jié)教材是高中地理關(guān)于人地關(guān)系教學的轉(zhuǎn)接點?！　《⒔虒W目標：　　知識目標:　　理解自然地理環(huán)境整體性基本內(nèi)涵；能舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用；學會利用地理過程圖說明地理環(huán)境各要素的相互關(guān)系。　　三、教法、學法分析　　教法：　　根據(jù)建構(gòu)主義學習理論，采用案例法、問題引導式教學法、歸納法、多媒體輔助教學法?！蔽殷w會到，在傳授學生知