高一地理教案設(shè)計(jì)五篇-全文預(yù)覽
【正文】 水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。) 差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分,搶答以下題目(把題目投影出來) (1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。 這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論,請(qǐng)小組的代表發(fā)言。 哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水?！ w納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體。 帶出新課:水資源的合理利用 (三)教學(xué)過程 第一部分水資源及其分布 設(shè)問,引發(fā)思考?！ ☆A(yù)習(xí)教材內(nèi)容,明確課本活動(dòng)和案例的要求,準(zhǔn)備以小組集體討論的方式,試得出答案?！ 、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感 教學(xué)重難點(diǎn) ?！ 、谥匾暤乩硭仞B(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問題的思考和對(duì)策。 教學(xué)目標(biāo) ?、倭私馑Y源的概念,理解世界與我國水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說明?！ ?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么? 點(diǎn)撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析。人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等?！ ^(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性 ?、艑哟涡?。高一地理教案設(shè)計(jì)五篇 教學(xué)目的： ，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 ，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： ，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 (引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征? 板書 一、區(qū)域的含義 區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。一般說來，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。 具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異。 思考： ? 點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片?！ ∵^程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關(guān)系為主線,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。 ?、谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題,增強(qiáng)憂患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀。 利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容,對(duì)水資源的概念
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