【正文】 語言清麗委婉　　情感低婉纏綿　　融合　　九、拓展練習(xí)　　東坡在玉堂（官署名，在學(xué)士院內(nèi)）日，有幕士善歌，因問：“我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！　「呱酱蠛！綕拘∠??！　?。這節(jié)課，我布置課外作業(yè)：請任選一角度，對《雨霖鈴》進行賞析，寫出自己的獨特見解。俞文豹《吹劍錄》　　今天我們初步掌握婉約派的風(fēng)格特點?！　、恰按巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！　、啤敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘月?！　±模骸澳钊トデЮ餆煵?，暮靄沉沉楚天闊。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。何處是歸程，長亭連短亭?！薄　”热缢未~人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。使學(xué)生在誦讀中初步感知詞的情感基調(diào)。　　四、讀聽結(jié)合，整體感知?！　÷牱蹲x帶。　　創(chuàng)作背景?！　≌n時安排為一課時　　下面是教學(xué)過程的設(shè)計　　一、導(dǎo)語設(shè)計　　導(dǎo)入課文，營造氛圍?！北締卧慕虒W(xué)重點是“在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和基本形式的基礎(chǔ)上品位詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法?！队炅剽彙烦袚?dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞能力這個單元的教學(xué)重點，因此有著重要地位。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟的柳永在深秋雨后的傍晚時分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。　?。┌鍟O(shè)計：　　離別前—勾勒環(huán)境：寒蟬、長亭、驟雨實寫　　離別時—描寫情態(tài)：執(zhí)手、淚眼、凝噎實寫　　離別后—因情設(shè)景：　　煙波、暮靄、楚天　　虛寫　　楊柳、曉風(fēng)、殘月　　—刻畫心理：好景虛設(shè)，風(fēng)情難言虛寫　　雨霖鈴說課稿篇6各位老師：　　大家好?！　∵@三個問題一脈相承，勾連上下片，讓學(xué)生在對詞作整體的把握的基礎(chǔ)上，在這三個問題的統(tǒng)率下，又對詞進行了具體而精微鑒賞。（4分）　　本題考查”鑒賞文學(xué)作品的形象、作者的情感和表達技巧”的能力?，樼鹣诔堇茄郎健?0xx年安徽卷的實際例子。我將讓學(xué)生自由鑒賞句子，并歸納出先找意象，再分析意象的組合所營造的氛圍或意境，最后分析所表達的情感；即：”意象+意境+情感”的句子鑒賞模式，以利于學(xué)生在高考詩歌鑒賞中掌握一定的方法和鑒賞技巧。（學(xué)生應(yīng)該可以從分別前，分別是，分別后來寫，老師可以再引導(dǎo)說具體通過什么來把這前中后描寫出來的，很快就能找到分別前的環(huán)境，分別時的情態(tài)和分別后的推想）　　詞人圍繞”傷離別”主要描寫了哪些意象？這些意象分別有什么內(nèi)涵，營造出了　　什么樣的氛圍或意境？　　這兩個問題相對簡單，只要仔細閱讀便可回答。　　再次朗讀　　多媒體播放背景音樂，指生配樂朗讀，教師糾錯?！　。ǘ┍尘敖榻B：　　教師介紹本文寫作的背景：仕途失意后的柳永，不得不離開京都遠行，不得不與心愛的情人分手，這雙重的痛苦交織在一起，使他感到格外難以忍受　?。ㄈ┳x　　學(xué)生試讀　　根據(jù)以前所學(xué)過的知識，試讀本詞，考慮語調(diào)、語速及感情基調(diào)。對此，我主要采用了多媒體演示法、誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、拓展法等。情景交融的題是經(jīng)常見到的，但是這一課又涉及到了虛實結(jié)合，學(xué)生對這個概念比較陌生，所以教師應(yīng)在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的實際情況，及時地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高分析能力和詩詞鑒賞能力。本詞無論在文學(xué)史中還是在教材中都占有重要地位。　　作業(yè)：就本首詞寫一段300字左右的賞析文字。　　探究：唐朝詩人李華的《春行即興》如何體現(xiàn)情景交融的藝術(shù)手法。一切景語皆情語，情景交融，相得益彰?！　?三讀：展開想象，感悟由眾多意向組成的意境美。　　語調(diào)：“更與何人說”一句讀出相聚后的獨處之苦，余音繞梁。這首《雨霖鈴》就是作者離開都城汴京時寫給曾經(jīng)的紅顏知己的用心之作?！　∷摹⒄f教法：　　誦讀法；點撥法；探究法?！　∷?、在板書設(shè)計方面　　我認為要簡潔明了、重點突出，就本文而言，這就是我的板書設(shè)計：　　段：離別之前——勾勒環(huán)境　　雨霖鈴離別之時——描寫情態(tài)　　離別之后——刻畫心理　　雨霖鈴說課稿篇3一、說教材　　《雨霖鈴》是高中語文必修四第二單元第一篇課文?！　∽詈?，根據(jù)新課標尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個不同層次的作業(yè)：　　1?！　〈巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說——未來歲月縱有良辰美景于我將形同虛設(shè)，因為陪我欣賞的人已遠去。但接著說“更那堪”意為自己的離情比古人更深。正因如此，詞人才迸出千古名句　　執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎——此時，縱有千言萬語，也難以一一傾吐，情到深處氣咽喉堵，只好無言以對，淚眼相看，此時無聲勝有聲啊！　　至此，情已高漲，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，給我們展示了一幅壯闊的圖景　　念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊——一切景語皆情語，作者想表達的是同樣壯闊無邊的是離愁。引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文思考作者傳達了一種怎樣的情感？不錯，傳達的是一種離情。意象是古典詩詞的靈魂?！　?。”黯然銷魂者，唯別而已！帶著這種凄涼傷感的情緒讓我共同走進這首離別的絕唱《雨霖鈴》?！　∠旅?，我們就說下教學(xué)過程：　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將設(shè)定以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：　　1?！　〗酉聛恚覀冋f教法學(xué)法：　　根據(jù)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，教學(xué)有法但無定法的原則，我將采用以下教學(xué)方法：　　1。學(xué)習(xí)本文情景交融，虛實相濟的寫作技巧，發(fā)揮想象，把握詞中意境。　　本文的授課對象是高中一年級學(xué)生，他們對古典詩詞并不陌生，也掌握了閱讀這類文體的基本方法，但還沒有養(yǎng)成運用想象，調(diào)動情感來填充意象，品悟意境的習(xí)慣；另外，他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對這種純粹的本真的情感體驗得較為膚淺，所以在理解作者情感上會有一定的難度。　　雨霖鈴說課稿篇2這篇文章被編入蘇教版高中語文必修四“筆落驚風(fēng)雨”專題“詞別是一家”板塊。　　七、本課亮點　　，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新?！　　秾Ω呖荚姼梃b賞題的母本意義》，做好鑒賞積累。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考?！　∧芨惺苄蜗?，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。　　從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。邶風(fēng)　?。ㄈ┉h(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知　　　　朗讀形式：教師范讀、師生合作朗讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由朗讀。情動長調(diào)出，市井詞中仙。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉。”這位詞人就是柳永。澄清這些相近的概念是學(xué)生準確運用這些概念的基礎(chǔ)。能