部編三年級下冊教學計劃-全文預覽
【正文】 七安排了一次不限制內容的作文，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫?！ 《⒔虒W內容分析： 在語文園地中安排八次。 部編三年級下冊教學計劃2 一、學生情況分析： 我班共有學生48人?！ ∽⒅乜谡Z交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)，堅持每天讓學生說一個故事。誨人不倦，時刻讓自己有耐心?！ 《嗯c后進生談心，多做情感交流?！ ≌n堂能完成的作業(yè)決不放在課后。把愛和關懷平均的分給每一個學生。多聽老教師的課，彌補不足之處?！ ≈匾暸囵B(yǎng)學生習作的興趣，再現(xiàn)生活的能力?！ ?結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得?！ ?能用普通話交談?！ ±^續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料?！ W習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！ 褂米值洹⒃~典，有初步的獨立識字能力。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視課文插圖的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。要給學生提供表現(xiàn)自己、與同學交流學習成果的機會，讓全體學生都能感受到在生活中學語文、用語文的快樂。 ?。?）“展示臺”，是結合兩次綜合性學習而安排的。從教學的角度看，“資料補充”部分只需學生閱讀就可以了，“拓展活動”部分則體現(xiàn)了一定的彈性，可以先布置資料收集，再交流收集所得?！ 。?）“寬帶網(wǎng)”，主要是拓寬學生語文學習的時空，加強課內外的聯(lián)系。教學時應以學生的自主閱讀為主?？墒孪炔贾脤W生準備相關的內容，還可以創(chuàng)設一些生動有趣的學習形式，增強趣味性。在語文園地中，“趣味語文”“成語故事”“寬帶網(wǎng)”“展示臺”這4項內容分別交叉安排兩次。這部分內容是對學生語文基本功的一個檢測，也是對詞句現(xiàn)象的一些規(guī)律性總結。教學中可以設計多種活動，如，字詞游戲、字謎、競賽等活動，增強學生識字的樂趣。語文園地二、五、六、七中安排了四次集中識字的內容，園地二是反義詞，園地五是關于植物的兒歌，園地六是關于調料的俗語，園地七是形近字組詞。這些內容，無論對于學生學習語言、學做人都是十分有益的。教師還要鼓勵學生把這里發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學習中?！ 「鶕?jù)中年級特點，拓展了“我的發(fā)現(xiàn)”的內容，由以前單純地發(fā)現(xiàn)識字方法，拓展到發(fā)現(xiàn)詞和句的一些規(guī)律。此外，本冊專門安排了兩次寫想象作文?！ ≡谡Z文園地中安排八次?？谡Z交際的內容安排，有以下兩種情況：一種是緊密結合“綜合性學習”和“習作”一起成為“綜合性學習”的有機部分?！ 。ㄎ澹┍３帧罢Z文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”?！ ∪前才旁~語表，加強詞語的積累。如，“我想把感人的句子抄下來”“課文有一些生動的語句，我要抄下來?！ 〔捎枚喾N形式感悟語言，積累語言，學習運用語言。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想?；顒又?，教師要有督促和檢查。 綜合性學習既有相對的獨立性，又為一些聽、說、寫的訓練創(chuàng)造了條件，提供了有意義的話題，還為學生課外閱讀指明了方向，同時加強了課堂內外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。 三、教材簡析： ?。ㄒ唬﹪@專題組織單元，進一步加強教材的整合性 本冊教材的整合性進一步得到加強，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步?！ 《?、班級情況分析： 本班共有學生x名，其中男生x名，女生x名。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學習習慣，堅持語言文字的訓練，扎扎實實地抓好雙基，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫的能力。中后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺，優(yōu)點是不抄襲別人的作業(yè)，教學反饋易于把握。從而影響了教學工作的正常進行?！ ∶恳粏卧滩膹膶дZ到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。綜合性學習與閱讀、口語交際、習作有著緊密的聯(lián)系，是該單元的有機組成部分。教師應放手讓學生自己選擇伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動。 ?。ㄈ┲Ω倪M課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變 改進課文的導學系統(tǒng)。每篇精讀課文至少都有一個能統(tǒng)領全篇的重點題目。引導學生把自己覺
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